A PSICOLOGIA APLICADA À ENFERMAGEM

Unidade II PSICOLOGIA APLICADA À ENFERMAGEM

 Profa. Dra. Adriana Regina Marques de Souza Pelissari

Os dois primeiros anos ♣ Meninos: maiores que as meninas. ♣ Ritmo de crescimento rápido. ♣ 2 anos: metade da altura que terá ao completar o desenvolvimento físico + – 18 anos. Adolescência: crescimento rápido. O estirão: primeiro para as meninas. ♣ A criança que começa a crescer mais cedo não será maior. ♣ Os adolescentes têm dificuldade de se adaptar às mudanças corporais. Fatores que interferem no crescimento físico ♣ Hereditariedade. ♣ Nutrição: má nutrição prolongada. ♣ Saúde: doenças. ♣ Equilíbrio hormonal: funcionamento inadequado da hipófise e da tireoide. ♣ Estados emocionais. Ambiente – cheio de tensão – estresse – menor produção de hormônios. ♣ O desenvolvimento é um processo de maturação dos fatores genéticos. ♣ O desenvolvimento normal – comparado à idade – normas gerais. Desenvolvimento cognitivo Ao nascer: ♣ atos sem objetivo transformam-se em habilidades; ♣ toma consciência de si mesmo, dos seus sentimentos e das pessoas que o cercam. Dois anos apto: ♣ a falar; ♣ a se envolver em diferentes tipos de atividades grupais; ♣ desenvolvimento humano: um processo de vir a ser; ♣ sujeito x objeto. Desenvolvimento cognitivo A tarefa principal dos dois primeiros anos de vida é a descoberta do mundo físico. ♣ Estudá-lo desde o início da vida. ♣ O processo da aprendizagem do conhecimento inicia-se com a percepção. Percepção: processo em que os estímulos são unificados e codificados de acordo com os esquemas mentais e a experiência passada de cada pessoa. Desenvolvimento cognitivo ♣ Capacidade inata de responder aos estímulos. ♣ Reflexos: inato – sucção, audição, preensão. ♣ Ação: adquiridas – saber fazer. ♣ Não possui a noção homogênea. ♣ Não possui a noção de objeto permanente. Desenvolvimento cognitivo 5o mês: interessa-se pelas relações – ação e resultados – fazer para ver. 4 e 8 meses: intencionalidade – relações causais – busca de novidades. 8 e 12 meses: atos complexos e inteligentes – inicia ação e seleciona os meios para alcançá-los. Começa a imitar um comportamento. ♣ Começa a procurar os objetos: quando eles saem. Noção de tempo: compreender o antes e o depois – ligados à atividade. ♣ 12 meses: noção de objeto permanente e de espaço contínuo. ♣ Construções mentais. ♣ 18 meses: começa a mostrar ressentimentos (consciência de sua habilidade de controlar o que acontece) e noção de objeto permanente. ♣ Noção antes e depois: desligada do ambiente imediato. Processos de construção das noções de objeto, espaço, tempo e causalidade ♣ Recém-nascimento: reflexos – sucção, visão, audição e preensão. Interatividade Alguns fatores interferem no desenvolvimento físico das crianças de 0 a 2 anos. A partir dessa afirmativa, assinale a alternativa que corresponde a esses fatores. I. Nutrição. II. Meio ambiente. III. Experiências. IV.Hereditariedade. a) Apenas I e II. b) Apenas II e III. c) Apenas I, II e III. d) Apenas I, II e IV. e) Somente a alternativa IV. Resposta ♣ Alternativa “d”. Desenvolvimento emocional Construção da noção do eu. ♣ Eu: corporal – ser individual. ♣ Diferencia as sensações: conforto e desconforto – presença e falta do adulto. ♣ Confiança básica. ♣ Apego. ♣ Confiança básica x desconfiança. Desenvolvimento social Interação com adultos: ♣ 0-2 meses: sorri – mãe e pai. ♣ 3 meses: deixa de chorar e faz movimentos quando alguém se aproxima. ♣ 5-7 meses: distingue pessoas estranhas. ♣ 6-8 meses: aumenta as brincadeiras – esconde-esconde. ♣ 9 meses: aumenta a complexidade. ♣ 1 ano: presta atenção quando outro bebê chora. ♣ 2 anos: atividades lúdicas interativas (crianças reunidas brincando separadas). Desenvolvimento da criança de dois a seis anos de idade ♣ Criança mais ativa: descobrimento do tipo de pessoa que poderá vir a ser. ♣ O mundo: mundo da mágica, mundo do faz de contas – imaginação e fantasia. Atividades lúdicas ♣ Atividades lúdicas: reconhecimento das diferenças corporais das meninas e dos meninos – força, aptidão e capacidade. ♣ Faz de conta: ensinará o papel social da criança. Na esfera intelectual ♣ Simbolismo: manipulação das ideias, faz de conta, vazão dos desejos, temores, esperanças e impulsos. ♣ Faz de conta: conviver com o mundo e as pessoas de maneira divertida e agradável. Aquisição da linguagem ♣ Transmissão: pensamento, sentimento e emoções. ♣ Lidar com o meio de novas maneiras. ♣ Fatores que influenciam o desenvolvimento da linguagem. 1. Três teorias sobre a aquisição da linguagem: a teoria estímulo – resposta da aprendizagem social e do mecanismo inato. 2. A linguagem é adquirida por um processo de observação e imitação do comportamento dos adultos. 3. Os teóricos que defendem a terceira posição são chamados de inatistas, Fatores que influenciam o desenvolvimento da linguagem ♣ Fatores biológicos: a linguagem se desenvolve em uma sequência semelhante para todas as crianças – o desenvolvimento da linguagem está relacionado com o marco motor – maturação. Os bebês de diferentes culturas começam a falar emitindo sons semelhantes. ♣ Fator: ambiente cultural influencia a qualidade e a quantidade da fala. Interatividade Durante o desenvolvimento social das crianças de 0 a 2 anos, qual das alternativas abaixo evidencia a vivência delas, socialmente, no período de 5 a 7 meses? a) Começa a sorrir para os pais. b) Transmite, verbalmente, pensamentos e sentimentos. c) Vive e compreende um mundo de magia e faz de conta. d) Diferencia as sensações de conforto e desconforto. e) Distingue pessoas estranhas. Resposta ♣ Alternativa correta “e”. Características iniciais da fala ♣ 1o ano: sons idênticos. ♣ Mesmo conjunto de palavras para significados diferentes. ♣ 18 meses: fala limitada, pouco mais de 50 palavras – compreende a fala do adulto. ♣ 20 meses: aparecimento das sentenças, aumento do número de palavras. ♣ 3 anos: produção verbal da criança é semelhante à linguagem coloquial do adulto. Desenvolvimento cognitivo ♣ Função simbólica. Primeiros conceitos: ♣ Representação: objetos, pessoas e situações. ♣ Curiosidade intelectual. Três características do raciocínio 1. Egocentrismo. 2. Animismo. 3. Irreversibilidade. Desenvolvimento emocional ♣ Sensações: sentimentos e características como suas. ♣ Consciência de si mesmo. ♣ Autoidentidade. ♣ Não separa o real do imaginário. ♣ Não separa o interior do exterior. ♣ Descoberta de seus atributos como pessoa. Gênese da consciência moral ♣ Internalização de proibições. ♣ Bem e mal. ♣ Medo da punição. ♣ Respeito à autoridade. Autonomia x independência ♣ Tipificação sexual. ♣ Papel social ligado ao sexo, ao comportamento do homem e da mulher. Desenvolvimento social ♣ Experiência concreta com os papéis sociais. ♣ Jogos dramáticos. ♣ Companheiros imaginários. Interação com companheiros ♣ 2-4 anos: jogos paralelos. ♣ Fase intermediária de socialização. ♣ A criança passa a participar de grupos de crianças mais velhas. ♣ Em jogos de regras, ela é sempre vencedora: regras sagradas e intocáveis. ♣ 5 anos: brincadeira ou jogos interativos – regras comuns e respeitadas. 6 – 12 anos Crescimento mais lento. Nutrição e dentição: ♣ bom apetite; ♣ cuidados com os dentes: dentes de leite começam a cair. Obesidade, risco cardíaco e imagem corporal: ♣ crianças obesas costumam sofrer emocionalmente por causa da rejeição dos amigos; ♣ colesterol: fator de risco. Abordagem piagentiana: a criança operatória concreta. ♣ Realizar as tarefas de níveis mais elevados: as crianças compreendem melhor as relações de: ♣ espaço; ♣ causalidade; ♣ categoria ou classificação: inclusão de classes. Linguagem e capacidade de ler e escrever. Vocabulário, gramática e sintaxe: ♣ Utilização de verbos para descrever uma ação. ♣ Faz comparações e metáforas: figura de linguagem. ♣ Compreensão das regras de linguagem. Pragmática: uso da linguagem para se comunicar. Capacidade de ler e escrever ♣ Ler: aperfeiçoamento. ♣ Metacognição: consciência do que está ocorrendo na própria mente – ajuda no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem. ♣ Escrita: à medida que a criança consegue traduzir a palavra escrita em fala (leitura), também aprende que pode inverter o processo (escrita). ♣ Desenvolvimento do eu: percepção de si mesmo. ♣ Julgamento sobre si mesmo: mais realistas, equilibrados, abrangentes e expressando-se de maneira mais consciente. ♣ Autoestima: avaliação que faz de si. ♣ A criança precisa adquirir as habilidades valorizadas em sua sociedade para perceber seu valor. Desenvolvimento emocional: vergonha e orgulho. Consciência de seus sentimentos e dos sentimentos dos outros. A criança no grupo de amigos ♣ Os grupos de amigos se revelam: mesma rua, mesma escola, condições socioeconômicas etc. ♣ Idades semelhantes. ♣ Crianças do mesmo sexo: interesses comuns. Efeitos positivos e negativos das relações com amigos ♣ Desenvolvimento de habilidades, motivação e senso de identidade. ♣ Habilidades de liderança, comunicação, cooperação, de papéis e regras. ♣ Põem à prova os valores. ♣ Efeitos negativos: reforçar o preconceito. ♣ Popularidade: opinião do grupo de amigos sobre uma criança. ♣ Amizade: via de duas mãos. As amizades mais sólidas envolvem igual comprometimento e cooperação mútua. ♣ O conceito que as crianças têm de amizade e sua forma de agir com os amigos muda com a idade, refletindo os desenvolvimentos cognitivo e emocional. Interatividade Dos 6-12 anos, muitos são os efeitos positivos e negativos nas relações com os amigos. Com isso, assinale a alternativa que corresponde a um efeito negativo. a) Põe à prova os valores. b) Desenvolvimento de habilidades. c) Reforça os preconceitos. d) Desenvolve a habilidade de liderança. e) Desenvolve senso de identidade. Resposta ♣ Alternativa correta “c”. Adolescência ♣ Adolescência: transição da infância para a fase adulta. ♣ “ Sala de espera” do mundo adulto. ♣ Atualmente, a inserção no mundo do trabalho e as responsabilidades financeiras são maiores entre adolescentes moradores do meio rural e de níveis socioeconômicos mais baixos. ♣ Exigências no mercado de trabalho. ♣ Exigências na capacitação profissional. ♣ Formação de características da personalidade. Puberdade ♣ A palavra “puberdade” (do latim pubertate), isto é, “idade viril” e do verbo pubescere, que significa “cobrir-se de pelo na região púbica” é usada, em geral, para assinalar o início da adolescência, referindo-se especificamente às mudanças corporais. ♣ A mudança da adolescência pode ser lenta ou rápida. ♣ Período decisivo do ciclo vital. As teorias e a adolescência ♣ W. Stanley Hall (1844-1924), um dos primeiros pesquisadores da adolescência, chama esse período – que, para ele, compreende dos 12 ou 13 anos até os 22 ou 24 anos – de “segundo nascimento”, pois é nesse período que se manifestam os traços mais desenvolvidos e essenciais do ser humano. Anna Freud Adolescente – egoísta. ♣ Em seus trabalhos, Anna Freud mostra com clareza a vida flutuante do adolescente, caracterizada pelos opostos e oscilando entre tendências que se contrapõem. ♣ Exaltação: indiferença. ♣ Atividade: passividade. ♣ Egoísmo: generosidade. ♣ Apego material: espiritualismo e altruísmo. ♣ Apego ao material: espiritualismo desprendido. ♣ Solidão e isolamento: agrupamento. ♣ Submissão cega: rebeldia. ♣ Otimismo: pessimismo. ♣ Ascetismo: descontrole afetivo, hedonismo. O adolescente apresenta três tipos de luto: ♣ luto pelo corpo infantil; ♣ luto pela identidade e pelo papel infantil; ♣ luto pelos pais da infância. Tese de Knobel ♣ Síndrome normal da adolescência: desequilíbrio e instabilidades. Instalação de uma “patologia” normal. Alguns sintomas ♣ Procura de si mesmo. ♣ Tendência grupal (fuga da uniformização). ♣ Necessidade de fantasiar e intextualizar. ♣ Desorientação temporal. ♣ Tendência à ação. ♣ Separação progressiva dos pais. ♣ Flutuação do humor e do estado de ânimo. ♣ Rebeldia juvenil. Para Erik H. Ekison ♣ O sentido da identidade que leva à adoção de decisões que lhe permitirão inserir-se no mundo adulto. ♣ Para Romano Guardini: Há a crise do amadurecimento ou da puberdade entre os níveis vitais infantil e juvenil, causada por dois impulsos básicos: ♣ a afirmação individual de si mesmo; ♣ a tendência sexual. A adolescência é dividida em três fases ♣ Adolescência inicial: baixa adolescência. Outro sexo percebido como perigoso. ♣ Relacionamento em maior grau em indivíduos do mesmo sexo (pares). ♣ Família: centro da vida. Começa a se desprender. ♣ Adolescência média: 12-13 aos 16 anos. ♣ Construção da identidade sexual definitiva. A adolescência é dividida em três fases ♣ Desenvolvimento da identidade pessoal. ♣ Preferência pelo sexo oposto. ♣ Formação de grupos heterossexuais de amigos. ♣ Rebeldia. ♣ Plano afetivo. ♣ Adolescência final: 16-18 anos. ♣ Consolidação x relacionamento. ♣ Limites. ♣ Decisão vocacional. Interatividade O adolescente apresenta tipos de luto. Assinale a alternativa que corresponde a esses tipos de luto. I. Luto pelo corpo infantil. II. Luto pela alegria da infância. III. Luto pelos pais da infância. IV.Luto pelos irmãos da infância. a) I e II b) II e III c) III e IV d) I e III e) II e IV Resposta ♣ Alternativa correta “d”. ATÉ A PRÓXIMA!

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