Trabalo de gestão

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PRISCILA ALINE DE AQUINO F. SILVA– RA: 402198

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM

GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

RIO VERDE - GOIÁS

2015

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PRISCILA ALINE DE AQUINO F. SILVA– RA: 402198

  ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM

 GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório de Estágio apresentado ao curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância – CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado - Gestão e Espaços Não escolares.

RIO VERDE - GOIÁS

2015

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IDENTIFICAÇÃO 

Nome do estagiário: PRISCILA ALINE DE AQUINO F. SILVA

RA: 402198

Curso: Pedagogia 
Semestre: 7º 
Ano:2015

INTRODUÇÃO

Durante o Estágio Supervisionado foi observado o trabalho da coordenadora pedagógica, tendo sempre o foco na observação do relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada na Gestão e Espaço não Escolares deste estabelecimento de ensino.

O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta da vivência e exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem uma atuação transformadora na gestão , ajudando no desenvolvimento integral do aluno.

A teoria apresentada durante as aulas do curso de Pedagogia proporciona ao estagiário um olhar cientifico da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim, compreender a complexa relação que há entre a teoria e a pratica no trabalho de um docente na Gestão e Espaços não escolares.

ATIVIDADE DESENVOLVIDA DURENTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ENSINO FUNDAMENTAL II – EJA

OBJETIVO GERAL

O objetivo geral do estágio supervisionado em gestão e espaços não escolares é proporcionar ao aluno uma analise e reflexão sobre o plano de ação global de gestão de instituições de

nsino tanto em espaços escolares quanto não escolares. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover o contato e a experiência com a realidade do campo de trabalho; Proporcionar a vivência do processo educativo quanto aos aspectos de: gestão, supervisão, planejamento, execução, coordenação e avaliação; Promover o contato com educadores, educandos e eventos ligados à educação; Desenvolver a capacidade de tomar decisões frente a situações concretas da prática educativa.

1-Plano de Estágio em Gestão e Espaços Não escolares

A EMEF Profesora Maria Dulce Rocha Duarte Barbosa foi construída em 1990, por Eurico Veloso do Carmo, como Escola é Municipalizada, as atribuições relacionadas com a merenda escolar, PDE, verbas de suprimento e conservação do patrimônio Escolar estão sob-responsabilidade do governo municipal com parceria com o governo do estado a cargo da Secretaria Estadual de Educação.

Os níveis de ensino são educação infantil (Infantil I e II) e ensino fundamental I (1o ao 5o ano).

  Muitos são os projetos desenvolvidos na unidade escolar juntamente com a SEC Secretária de Educação e Cultura Municipal.

Como as demais escolas do município, vivemos realidades diferentes, temos uma sociedade plural e nossos estudantes não poderiam ser diferentes. Viver em grupo, socializando atividades e trabalhos não é uma tarefa fácil de ser cumprida, tendo em vista a bagagem cultural que cada estudante traz consigo para o ambiente da escola. Acompanhar a mola viva da Educação e entender que os estudantes querem um pouco mais do que é oferecido na escola, é um olhar clínico que principalmente o gestor da escola deve estar antenado para essas aclamações.

O PPP, Projeto Político Pedagógico, deve justamente estar para oferecer no que visa os cunhos pedagógicos estruturais da aprendizagem e desenvolvimento cognitivo social dos educandos matriculados na Unidade Escolar.

O PPP tem uma vigência de O4 anos, depois precisa ser visto, revisto analisado, para saber o que deve continuar, ou que devemos reestruturar para elevar não só a aprendizagem, mas também o perfil do estudante que faz uso das praticas oferecidas nesse regimento. O PPP, da Escola que estagiamos foi refeito no ano vigente. Tendo a participação de todos os seguimentos da escola: Professores, Conselho Escolar, Administrativo, Apoio e Comunidade, todos contribuíram para que o Projeto Político Pedagógico chegasse o mais próximo possível da realidade da Escola. Segundo Libâneo (2001, p.125), o projeto pedagógico “deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola”, tendo em conta as características do instituído e do instituinte.

Por isso na reformulação foi considerados os aspectos sócio cultural, a pluralidade cultural, as tendências construtivistas na Educação, a inclusão escolar, principalmente porque a escola é ciclada, e isso torna mais complexa sua forma de avaliar o estudante.

Assim, o Projeto Político-pedagógico (PPP) da escola deverá ser inicialmente entendido com um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola com um todo. Sua dimensão político-pedagógico pressupõe uma construção participativa que envolve ativamente os diversos segmentos escolares.

Ao desenvolvê-lo, as pessoas ressignificam suas experiências, refletem suas práticas, resgatam, reafirmam e atualizam valores, explicitam seus sonhos e utopias, demonstram seus saberes, dão sentido aos seus projetos individuais e coletivos, reafirmam suas identidades, estabelecem novas relações de convivência e indicam um horizonte de novos caminhos, possibilidades e propostas de ação. Este movimento visa à promoção da transformação necessária e desejada pelo coletivo escolar e comunitário. Nesse sentido, o projeto político-pedagógico é práxis, ou seja, ação humana transformadora, resultado de um planejamento dialógico, resistência e alternativa ao projeto de escola e de sociedade burocrática, centralizada e descendente. Ele é movimento de ação-reflexao-ação, que enfatiza o grau de influência que as decisões tomadas na escola exercem nos demais níveis educacionais.