O Ensino De Língua Portuguesa

O Ensino de Língua Portuguesa

Nos conteúdos linguísticos há uma reflexão sobre a dimensão da aprendizagem significativa e das interações, bem como dos usos sociais da escrita e da leitura articulados a uma concepção mais ampla de letramento. Assim, o ensinar da língua não pode ter outro objetivo se não o de chegara os usos sociais dessa língua, como ela acontece no dia-a-dia das pessoas. É a língua em função, que somente ocorre entre as pessoas com alguma finalidade dentro de um determinado contexto. Só desse modo poderá ampliar a competência comunicativa do nosso aluno para falar, ouvir, ler e escrever textos fluentes, adequados e socialmente relevantes. Pode-se dizer que consolidar práticas de ensino em que tanto o ponto de partida quanto o ponto de chegada é o uso da linguagem, hoje é praticamente consensual que as práticas devem partir do uso possível aos alunos para permitir a conquista de novas individualidades linguísticas, particularmente àquelas associadas aos padrões da escrita, sempre considerando que: O objetivo das propostas de leitura e escuta é a compreensão ativa e não a decodificação e o silêncio; O objetivo das propostas do uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva e não a produção de texto como objeto de correção; As situações didáticas têm como objetivo levar os alunos a pensar sobre a linguagem para poder compreendê-la e adequá-la às situações e aos propósitos definidos. Os sujeitos se apropriam dos conteúdos, transformando-os em conhecimento próprio por meio da ação sobre ele, mediado pela interação com o outro. Não é diferente no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem. É nas práticas sociais, em situações linguisticamente significativas que se dá a expansão da capacidade de uso da linguagem e a construção ativa de novas capacidades que possibilitem o domínio cada vez maior de diferentes padrões de fala e de escrita. O ensino de Língua Portuguesa dessa forma, deve se dar em um espaço em que as práticas de uso da linguagem sejam compreendidas em sua dimensão histórica e em que há necessidade de análise e sistematização teórica dos conhecimentos linguísticos decorram delas. As práticas de linguagem que ocorre no espaço escolar, entretanto,diferem das demais porque devem, necessariamente, tomar os usos da linguagem como objeto de reflexão, de maneira explícita e organizada, de modo que se construam, progressivamente, categorias explicativas de seu funcionamento. É na prática de reflexão sobre a língua que se pode dar a construção de instrumentos que permitirão ao aluno desenvolver a competência discursiva para falar, escutar, ler e escrever nas diversas situações de interação. Na Língua Portuguesa o ensino da gramática, deve acontecer de modo reflexivo, expondo o aluno a variados tipos de materiais escritos e levando-o a refletir sobre fatos da língua. A base para o desenvolvimento dos conteúdos gramaticais passa a ser o texto. Diante dessa perspectiva, o texto deve ser a matéria prima do professor no trabalho com a língua. É nele que os alunos descobrem o modo de construção, a partir da reflexão sobre textos produzidos por outros, tornando-os capazes de construir os seus próprios textos. A ênfase do trabalho do professor, portanto, centra-se no desenvolvimento dos conteúdos procedimentais e não dos conceituais e dos factuais, como ocorria no ensino tradicional. No ensino da gramática não se deve sobrecarregar os alunos com palavreados sem função justificado exclusivamente pela tradição de ensiná-lo. O critério do que deve ser ensinado ou não é muito simples: apenas os termos que tenha utilidade para facilitar a comunicação, excluindo tudo o que é desnecessário e confunde os alunos. A principal mudança na abordagem desses conteúdos é que a gramática assume um caráter mais funcional e não tão normativo.

Objetivos a serem alcançados no processo de alfabetização (nas turmas do 1º ao 3º ano)

Produção de textos orais e escritos: Respeitar a diversidade das formas de falar manifestadas pelas comunidades escolar e extra -escolar. Usar a língua falada em diferentes situações escolares e extraescolares buscando empregar a variedade linguística

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