Vida

IV- Referencial teórico-metodológico – a História Oral como metodologia: o

homem comum na história da educação.

A pesquisa educacional sobre a estrutura do ensino, seu

conteúdo, sua história, seus níveis, políticas, formação de professores, rede pública e

particular, ideias filosóficas e seus pensadores, é de crucial importância para o

entendimento e o desenvolvimento da educação em sentido lato, contudo, acreditamos

que se deva ir além da análise dos documentos produzidos pelos órgãos oficiais ou

observações empíricas que não se relacionam diretamente com os sujeitos pertencentes

às elites políticas, econômicas, culturais e diretamente inseridos no ordenamento estatal

da vida social.

Por meio dos depoimentos dos sujeitos que estão na base da

sociedade, consideramos a possibilidade de ampliação da visão sobre a relação desses

com a cultura, a política, a economia, uma vez que estas estão diretamente relacionadas

com suas condições materiais de existência. Partimos do pressuposto de que essas

fontes orais irão fornecer as pistas e explicações históricas de como se realiza e se

reproduz a construção dos espaços sindicais, políticos e culturais dos trabalhadores da

educação estudados.

Dessa maneira, a utilização das fontes orais privilegia a

apreensão do funcionamento do sistema educacional e sua historicidade de maneira

ampliada, uma vez que resgata por intermédio dos depoimentos de seus sujeitos

principais: professores, alunos, pais, funcionários, enfim todos aqueles envolvidos, mas

também os trabalhadores da educação que estão no cotidiano dos sindicatos.

De acordo com Thompson (1992), o movimento moderno da

história oral tem sua origem em 1948 na Universidade de Columbia, situada na cidade

de Nova York. Allan Nevins, historiador dessa universidade, utilizou esse método para

gravar as memórias de personalidades influentes na história estadunidense, com o

objetivo de criar uma documentação histórica.