ESTRUTURA E DIVERSIDADE

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Cleusa Arce RA298118

Gisele Vilalba Lescano RA 291596

Rosilei Selage RA 291666

Lucimary Colman RA 291665

Cintia de Oliveira Davalo RA342209

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS – ATPS

EDUCAÇÃO ESPECIAL

BELAVISTAMS/JUNHO DE 2014

1. O QUE É INCLUSÃO

As primeiras escolas de Educação Especial foram voltadas em primeiro plano para os deficientes sensoriais, porque, á época, eram comuns os cegos e surdos ilustres, assim como era relativamente fácil encontrar cegos com memória excepcional, que cantavam, que conheciam musica, que faziam uma série de maravilhas. Em meados do século XX (1950), observa-se um movimento que tende aceitar as pessoas portadoras de deficientes e a integrá-los tanto quanto possível á sociedade.

Este movimento tem inicio, de acordo com Pereira (1980, p.1), nos países escandinavos, mais precisamente na Dinamarca, em 1959, quando foram questionadas as praticas sociais e escolares de segregação, assim como as atividades sociais em relação ás pessoas com deficiência intelectual. Então, o País adotou como medida para inverter esta situação, a promulgação do Ato Legal que colocava como objetivo final de todo serviço de Educação Especial

A interação dos Portadores de necessidades educacionais (PND) é uma das mais importantes conseqüências do principio de normalizadas. De acordo com Sassaki (1997, p.30-31):

A idéia de integração surgiu para derrubar a pratica de exclusão social a que foram submetidas ás pessoas deficientes por vários séculos. A exclusão ocorria em teu sentido total, ou seja, as pessoas portadoras de deficiências eram excluídas da sociedade para qualquer atividade porque antigamente eles consideradas inválidas, sem utilidade para sociedade e incapazes para trabalhar, características estas atribuídas indistintamente a todos que tivessem alguma deficiência.

A inclusão, nos países desenvolvidos, teve inicio na segunda metade da década de 1980 e, somente no inicio dos anos de 1990 chegou ao Brasil, quando, então, foram iniciadas as discussões da Salamanca (1994), evento ocorrido na Espanha. A partir daí, implementaram-se as idéias emanadas do documento Declaração Mundial de Educação para todos que aconteceu em Jontien, Tailândia, em 1990, destacando-se, aqui, recomendações que enfatizaram o papel da escola na sociedade inclusiva.

A inclusão, como principio que embasa a prática educativa, pretende promover mudanças na cultura escolar, combatendo a idéia de adaptabilidade do aluno, ou seja, de que apenas esse deveriam se transformar para adequar as exigências da escola.

Conforme SASSAKI, a educação inclusiva tem como objetivo a construção de uma sociedade para todos, e, assim, sua pratica.