Projeto: Intervenção pedagógica a partir da Terapia Assistida por Animais na Educação

Nome da Escola (fictício):         FUTURO CERTO

Ano ou série:  4º Ano

Número de alunos:    29

Meninos:     17

Meninas:       12

Descrição do perfil da turma:

É um grupo homogêneo. Sendo todos os alunos oriundos de famílias de classe média, que possuem estruturas familiares sedimentadas e com recursos financeiros e econômicos sustentáveis para o padrão social que estão inclusos.

A turma em si vem correspondendo às expectativas pedagógicas e didáticas para o grau de ensino-aprendizagem proposto para a série em questão.

Em relação a aprendizagem, com exceção de um aluno (que será avaliado a seguir), a turma se encontra em níveis semelhantes de saberes, todos apresentam facilidade de compreensão, conseguem ler e escrever com desenvoltura, elaborando produções textuais coerentes ao que se propõe o grau de desenvolvimento para esta série do Ensino Fundamental.

Em relação a matemática, todos demonstram interesse e facilidade para o estudo de cálculos e de raciocínio lógico. A grande maioria domina as quatro operações matemáticas, a tabuada e conseguem interpretar e resolver problemas, inclusive apresentando respostas com cunho interpretativo nos resultados encontrados.

Nome do Aluno (1):     PEDRO

Idade: 9 anos

Descrição Detalhada dos Problemas Comportamentais:

O Pedro é uma criança agitada, porém, é dócil e afável, companheira, atenciosa com todos os colegas de classe. O que se percebe é que ele tem pressa em aprender e de realizar as tarefas. Sempre quer mais e está pronto para outro desafio. Um comportamento considerado pouco comum para esta fase de idade.

Nome do Aluno (2):      LEONARDO  

Idade:  9 anos

Descrição Detalhada dos Problemas Comportamentais:

O Leonardo é uma criança de comportamento agressivo, mas de forma moderada. Ele é independente, organizado, detalhista e minucioso. Seu relacionamento com os demais colegas é considerado ponderado para as atividades em equipe. O que se percebe é que ele gosta de por ordem em tudo e que, caso ele perca o domínio do que considera como “ideal”, ele se exalta, desenvolvendo uma irritabilidade notável. No entanto, nas demais situações, é uma criança dócil, companheira e prestativa com os demais colegas.

Nome do Aluno (1):   MARCELO

Idade: 9 anos

Descrição Detalhada dos Problemas de Aprendizagem:

O Marcelo é uma criança hiperativa. Tem dificuldade de concentração em atividades de cunho teórico, porém excelente desenvolvimento e resposta para atividades que exijam raciocínio lógico e elaboração de cálculos. Apresenta excelente comportamento disciplinar e de afetividade com todos os demais colegas da classe.

1 – Definição do(s) animal (is) com perfil adequado às necessidades pedagógicas dos alunos.

Para o Pedro e para o Marcelo

• Sugestão: Tartagura e/ou Escargot.

Para o Leonardo

• Sugestão: Cão da raça Poodle.

2 – Definição das estratégias de tratamento e utilização dos animais em sala de aula, espaço escolar ou familiar.

Para todos os estudantes da classe, em especial para os três em análise:

•  A interação dos alunos com os animais em sala de aula.

3 – Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo.

Para os alunos: Pedro e Marcelo

• A proposta comporta a orientação para que eles considerem o animal seu colega de classe e que devem dividir responsabilidades, interagindo no tempo e na velocidade do animal.

Para o aluno, Leonardo:

• A proposta é direcionada para que o convívio com o cão, fará com que ele desenvolva a habilidade de gerenciar seus anseios e administrar de forma ponderada seu egocentrismo, aprendendo com o cão a habilidade do tudo a seu tempo, a esperar para ganhar, do doar para receber e especialmente de que a troca de atenção, afeição e carinho só acontece quando a reciprocidade é simultânea.

4 – Definição das estratégias de acompanhamento e avaliação.

O monitoramento acontecerá em tempo integral, por profissionais aptos ao exercício da psicopedagogia comportamental, especializados em TAA. Inclusive através de reuniões periódicas com os pais e/ou responsáveis para o acompanhamento e avaliação dos comportamentos em horários opostos aos dos turnos escolares.

5 – Definição dos objetivos gerais e específicos o projeto.

O objeto geral

• é a análise e desenvolvimento de estratégias que reduzam pontuadamente situações que possam ter conseqüências amplificadas ao âmbito escolar, trabalhando o comportamento do aluno enquanto ser social.

O objetivo específico

• é a escola fazer com que se cumpra o seu papel pedagógico e social, resolvendo/administrando dentro de suas condições e especializações as necessidades psicofuncionais dos estudantes que nela estão inseridos. Garantindo a possibilidade de um futuro promissor para esta geração de estudantes.