Psicologia Do Desenvolvimento

DESENVOLVIMENTO HUMANO: VIGOTSKI

Vigotski foi um dos teóricos mais que buscou alternativas dentro do materialismo dialético para o conflito entre as concepções idealista e

mecanicista na Psicologia. Vigotski é a origem das formas superiores de comportamento consciente, do pensamento memória atenção,e formas que diferenciam o home do animal Vigotski não via o homem como um ser passivo, conseqüência dessas relações.

A VISÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

O desenvolvimento infantil e é visto por três aspectos: instrumental, cultura e histórico.

aspecto instrumental- refere-se à natureza basicamente mediadora

das funções psicológicas,ele Não apenas respondemos aos

estímulos apresentados no ambiente, mas os alteramos e usamos

suas modificações como um instrumento de nosso comportamento

aspecto cultural- a teoria ela involve os meios estruturados pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefa que a criança em crescimento enfrenta, os tipo físicos e mentais para terminar aquela tarefa, uns dos instrumentos básicos é a linguagem.

aspecto histórico- os istrumentos para mudar seu ambiente e comportamento próprio foram criados e mudado ao longo da historia,os intrumentos da cultura, eles espandriam o pensamento do homem o modo como vive, Vigotski, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos As crianças, desde o nascimento, estão em constante interação,com os adultos, que ativamente procuram incorporá-las a suas relações e a sua cultura, as respotas das crianças são dominadas por processos naturais. Vigotski, fala sobre o desenvolvimento da fala, sua visão fica bastante clara: inicialmente, os aspectos motores e verbais do comportamento estão misturados. A fala envolve os elementos referenciais, a conversão pelo objeto expressões emocionais e falas sociais. Todos os movimentos e expressões verbais da criança, no início de sua vida, são importantes, pois afetam o adulto, que os interpreta e os devolve à criança cora ação e/ou com fala.

VIGOTSKI E PIAGET

Eles são os dois maiores técnicos do desenvolvimento humano, A teoria de Piaget apresenta também a dimensão interacionista, mas sua ênfase é colocada na interação do sujeito físico. A teoria de Vigotski, por outro lado, também apresenta um aspecto construtivista, na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização.

A TEORIA

COGNTIVISTA DA APRENDIZAGEM

Cognição é o “processo através do qual o mundo de significados tem origem.A medida que o ser se situa no mundo, estabelece relações de

significação, isto é, atribui significados à realidade em que se encontra O cognitivismo está, pois, preocupado com o processo de compreensão,transformação, armazenamento e utilização das informações, no plano da cognição.

APRENDIZAGEM

O processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva é o que os cognitivistas denominam aprendizagem.

Aprendizagem mecânica- refere-se à aprendizagem de

novas informações com pouca ou nenhuma associação com

conceitos já existentes na estrutura cognitiva.

Aprendizagem significativa- é um processa-se quando um novo

conteúdo idéias ou informações relaciona-se com conceitos

relevantes, claros e disponíveis na estrutura cognitiva, sendo assim assimilado por ela.

OS PONTOS DE ANCORAGEM

Os pontos de ancoragem são formados com a incorporação, à estrutura cognitiva, de elementos informações ou idéias relevantes para aquisição de novos conhecimentos e com a organização destes, de forma a,

progressivamente, generalizarem-se,formando conceitos.

UMA TEORIA DE ENSINO: BRUNER

A partir de concepções, como esta de Ausubel, sobre o processo

de aprendizagem, alguns pesquisadores desenvolveram teorias sobre o

ensino, procurando discutir e sistematizar o processo de organização

das condições para a aprendizagem. envolve a organização da matéria de maneira eficiente e significativa para o aprendiz.

A ESTRUTURA DA MATÉRIA

primeiro aspecto (estrutura da matéria),

Bruner propõe que os especialistas nas disciplinas auxiliem a estruturar o

conteúdo de ensino a partir dos conceitos mais gerais e essenciais da

matéria e, a partir daí, desenvolvam-no como uma espiral — sempre dos

conceitos mais gerais para os particulares, aumentando gradativamente

a complexidade das informações. Compreensão das relações entre os fatos e entre as idéias, única forma de se garantir a transferência do conteúdo aprendido para novas situações.

MOTIVAÇÃO

A motivação continua sendo um complexo tema para a Psicologia

e, particularmente, para as teorias de aprendizagem e ensino.

Atribuímos à motivação tanto a facilidade quanto a dificuldade para

aprender. O estudo da motivação considera três tipos de variáveis: 1. o ambiente, 2. as forças internas ao indivíduo, como necessidade, desejo, vontade,interesse,impulso e instinto. 3. o objeto que atrai o indivíduo por ser fonte de satisfação da força interna que o mobiliza.

A motivação é, portanto, o processo que mobiliza o organismo para

a ação, a partir de uma relação estabelecida entre o ambiente, a

necessidade e o objeto de satisfação. Na motivação está também incluído o ambiente que estimula o organismo e que oferece o objeto de satisfação.

MOTIVAÇÃO E O PROCESSO