RELATÓRIO DE ESTAGIO
Por: desesperado01 • 6/12/2018 • Relatório de pesquisa • 1.252 Palavras (6 Páginas) • 135 Visualizações
[pic 1]
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO MARAJÓ – BREVES
FACULDADE DE CIÊNCIAS NATURAIS
JULIE HÉLLEN RAMOS SEGUNDO
RELATÓRIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - REGÊNCIA
BREVES-PARÁ
2016
JULIE HÉLLEN RAMOS SEGUNDO
RELATÓRIO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - REGÊNCIA
Relatório do Estágio Supervisionado III – Regência, apresentado à Faculdade de Ciências Naturais, do Campus Universitário do Marajó – Breves, da Universidade Federal do Pará, como requisito parcial para a obtenção de conceito na disciplina Estágio Supervisionado III.
BREVES-PARÁ
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 4
2. ENTRADA DO ESTAGIÁRIO NO CAMPO DO ESTÁGIO 5
3. RELATOS E REFLEXÕES 6
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 8
1. INTRODUÇÃO
O estágio Supervisionado III foi desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental prof.ª Odízia Corrêa Farias, que está localizada na Avenida Rio Branco, 1420, Centro Breves-PA, Onde seus níveis de ensino onde seus níveis de ensino são a partir do fundamental maior, de 6º e 7º ano, e 7ª e 8ª serie, pois está ocorrendo à passagem de série para ano. O horário de funcionamento pela parte da manhã é das 06h30min com a entrada dos funcionários, e 07h30min com a entrada dos alunos, e 12h15min com a saída dos mesmos. Pela parte da tarde o horário da entrada é 13h30min e a saída às 18h15min. O período de realização do estágio foi dia 15 de agosto a 8 de setembro de 2016.
O estágio teve como objetivo Geral: relatar as atividades desenvolvidas durante a prática de Ensino de Ciências (Estagio III) na escola campo. E os específicos: Descrever as etapas de observação, participação e regência do Estagio Supervisionado III; Apresentar as atividades pedagógicas realizadas na escola campo durante a observação e regência.
O estágio como Regência, é porta de entrada para o aluno vivenciar as experiências adquiridas durante sua formação. Nesse momento, faz-se necessário o domínio de uma postura capaz de suprir as necessidades até então conquistadas. Na certeza de levar o conhecimento para os alunos, o estudante estagiário, passa com o Estágio Regente, a promover suas interdisciplinaridades adquiridas. Nesse momento, a presença da práxis torna-se indispensável, uma vez que se fará jus de seu conteúdo, colocando-o em exercício.
O estágio teve como carga horária prevista e efetivada de 40 horas/ aula em sala de aula.
2. ENTRADA DO ESTAGIÁRIO NO CAMPO DO ESTÁGIO
De início tive uma conversa com a coordenadora pedagógica, falando da intenção do estágio de regência naquele espaço, onde a mesma, muito atenciosa e receptiva, me orientou a procurar os professores de ciências, onde marquei horário para maiores esclarecimentos. Conhecendo a proposta de estágio, os professores também me recebem com muita atenção, aceitação e incentivo. Obedecendo aos critérios regimentais da referida instituição, passo a vivenciar meu estágio obedecendo às normas padrões já pré-estabelecidas.
3. RELATOS E REFLEXÕES
Para dar início as atividades foram realizadas observações das aulas do professor orientador, para conhecer melhor a turma onde iríamos realizar o estágio. Essas atividades foram escolhidas, a partir do conteúdo ministrado a primeira foi no 7º ano com o conteúdo “Briófitas e Pteridófitas”, onde levamos amostras para uma melhor compreensão do conteúdo.
A segunda atividade foi desenvolvida no 9º ano com o conteúdo de “Movimento”, que foi feita uma demonstração com os alunos. Em que foi utilizado uma fita métrica, e um cronômetro, para enfatizar um caminho percorrido por um aluno. Facilitando a aprendizagem do conteúdo com a prática feita.
A relação professor – estagiário, foi bem direta pelo professor A, que logo no primeiro dia de observação forneceu os conteúdos para as aulas que iríamos realizar. Enquanto que o professor B foi dificultoso, pois estava substituindo a professora da turma e não estava com os conteúdos, o mesmo já nos entregou os conteúdos vésperas da regência.
A relação alunos – estagiários, não tive problema, pois os professores possuíam um domínio total de classe, o que facilitou o desenvolvimento do assunto e a participação de todos.
Os conteúdos foram selecionados a partir dos livros didáticos, e outras fontes para enriquecer o conhecimento do aluno.
Foi feito um levantamento prévio do conteúdo em cada aula, para contextualizar com a realidade dos alunos. Sendo assim após o levantamento prévio, iniciávamos o conteúdo, com o que eles já tinham exposto e contextualizávamos com a realidade dos mesmos.
No ato das explicações sobre os conteúdos apresentados, fazíamos uma conexão com o assunto e o tema da atualidade, os fazendo refletir e analisar os conteúdos com um olhar mais explorador para sua realidade.
...