A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO LEITOR

Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p. 22-36, jan -jun. 2010

ISSN: 1982-4440

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A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO

LEITOR

Sílvia Cristina Fernandes Paiva 1

Ana Arlinda Oliveira 2

Resumo

O presente artigo busca compreender as concepções de literatura infantil que

fundamentam a prática dos professores na formação de alunos. Entendemos que o

tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo

para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. Pois,

o bom leitor é aquele que envolvido numa relação de interação com a obra literária,

encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à

sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. Só assim, a leitura

pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e

no desenvolvimento intelectual. Para isso, é preciso que o livro infantil seja agradável aos

olhos e possua um texto encantador, estimulando o imaginário infantil. O problema central

deste artigo versa sobre como os professores concebem e desenvolvem a proposta da

literatura infantil nas escolas de ensino fundamental do município de Primavera do Leste,

Estado do Mato Grosso.

Palavras-chave: Literatura Infantil; Concepções e Práticas; Letramento Literário; Ensino

Básico.

Abstract

The present article seeks to understand the conceptions of children's literature that base the

practice of teachers in the training of students. We understand that the treatment of

Children's Literature focusing only on reading ability or as a vehicle for moral or civic

education becomes inadequate for the formation of literary reader. Therefore, the good

reader is that one that is involved in a relation of interaction with the literary work, finds

meaning when reading, seeks to understand the text and relates with the world around

them, building and elaborating new meanings of that was read. Only in this way, the

reading can contribute significantly in a literate society, in the exercise of citizenship and

intellectual development. For this, is need that the children's book is pleasing and has a

lovely text, stimulating children's imagination. The central problem of this article is about

how teachers conceive and develop the proposal for children's literature in elementary

schools in the municipality of Primavera do Leste, Mato Grosso.

Key-words: Children's Literature, Conceptions and Practices; Literary Literacy, Basic

Education

1 Mestranda em Educação – PPGE/UFMT. Email: silviacfpv@hotmail.com.

2 Professora Doutora – PPGE/UFMT – Líder do GEPLL- Grupo de Estudos e Pesquisas em

Leitura e Letramento

Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p. 22-36, jan -jun. 2010

ISSN: 1982-4440

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Introdução

Na vida cotidiana deparamo-nos com os caminhos da leitura motivados por

situações de necessidade, prazer, obrigação, divertimento ou para passar o tempo. Nesta

perspectiva, podemos afirmar que a leitura é fundamental para construção de

conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano.

Se considerarmos que a escola tem como uma de suas funções primordiais a

formação do indivíduo leitor, pois ela ocupa o espaço privilegiado de acesso a leitura, é

imprescindível que a escola crie possibilidades que oportunizem o desenvolvimento do

gosto pela leitura por intermédio de textos significativos para os alunos.

Partindo dessa argumentação fui motivada por meio da pesquisa de mestrado, a

refletir sobre como os professores concebem e desenvolvem a proposta da literatura

infantil nas escolas de ensino fundamental do município de Primavera do Leste e se existe

a concepção de uma proposta de literatura infantil para o desenvolvimento do letramento

literário.

As reflexões que apresento neste artigo são construídas a partir de observações da

prática pedagógica de três professores do ensino básico em três escolas diferentes da rede

municipal de Primavera do Leste. Os sujeitos da pesquisa serão aqui identificados como

Professor A, Professora B e Professora C.

O professor A atua no 5º Ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de

ensino fundamental, no município de Primavera do Leste, Estado de Mato Grosso que

atende exclusivamente crianças carentes. A escola diferencia das demais escolas da

pesquisa, pelo fato de suas atividades desenvolverem-se em período integral, favorecendo

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