O ENSINO DA LINGUÁ PORTUGUESA: UM DESAFIO PEDAGÓGICO

O ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA: UM DESAFIO PEDAGÓGICO.^[1]

Graziela da Rosa Braga^[2]

Giovana Rodrigues Gonçalves^[3]

RESUMO: O presente artigo traz como enfoque a discussão sobre a temática dos desafios e da pratica em sala de aula no ensino da língua portuguesa na construção da leitura e da escrita. Para a escrita deste foi realizado observações durante quatro dias para assim analisar a pratica diária de um professor durante a ministração de suas aulas de língua portuguesa, um desafio nos dias atuais. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura a partir dos textos estudados caracterizando a pesquisa como bibliográfica. E, para a realização desta buscamos referências nos autores das áreas do ensino da linguística, tais como: Almeida (2011), Moreira(2012) dentre outros que contribuíram na busca de informações. A observação teve como principal objetivo conhecer e vivenciar melhor a pratica do professor de língua Portuguesa como também a metodologia utilizada e suas contribuições na formação de futuros cidadãos usuários da língua portuguesa, além também dos desafios para o ensino desta disciplina discutindo através dos teóricos de qual forma é possível intervir nos aspectos interdisciplinares para estabelecer uma abordagem que subsidie a atuação do  mesmo na instituição em conjunto com o trabalho da equipe escolar. Evidenciamos que a escola possui uma equipe comprometida com o processo de aprendizagem destes alunos onde facilita o ensino através de subsídios alternados como as tecnologias e materiais didáticos atualizados facilitando assim a melhor abordagem e exploração dentro das diferentes formas de ensinar a língua nos dias atuais.

Palavras- chave:  língua portuguesa, desafios, professor, instituição.

INTRODUÇÃO

        A educação em nossos dias é considerada como uma das moires influências para o desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos. O Presente artigo tem como finalidade apresentar as informações que foram obtidas pela escola durante a observação e de regência das aulas de língua portuguesa.  

       Nessa observação os envolvidos foram alunos de um oitavo ano, numa escola privada, durante a aula de leitura e interpretação de textos com atividade de analise em jornais sobre o gênero textual “manchete”, nos quais foram observados duas aulas sobre o mesmo conteúdo, já nas outras duas aulas foram trabalhados interpretações dos textos lidos a partir do livro didático utilizados pelos alunos nas aulas de língua portuguesa.

Neste campo de atuação, mas não se restringindo apenas a ele, entendemos o processo de observação de aulas como uma ferramenta pedagógica fundamental na formação inicial de profissionais da área de língua Portuguesa na medida em que amplia possibilidades de percepção da agência docente.

 Para a pesquisadora Mariza Almeida (2011), na conceituação do termo agência, é preciso não perder de vista

 os diferentes papéis a serem desempenhados por cada indivíduo envolvido no processo de formação, em face de diferentes situações enfrentadas ao longo deste processo. Trata-se de um processo de construção contínua de identidades, que se constituem na interação com outros sujeitos em diferentes situações, não sendo fixas, já que cada contexto poderá determinar o uso de uma - ou mais – identidade(s) do sujeito (ALMEIDA, 2011, p. 66).

          Os primeiros contatos com os livros didáticos e a aprendizagem do ensino da leitura e da escrita são fundamentais para a intervenção nessa complexidade que é a relação da construção do conhecimento em sala de aula, a maneira como o sujeito aprende, o processo do domínio da leitura e compreensão desta competência. No curso de letras as concepções de educação começaram a se tornar mais concretas de forma a se situarem dentro do espaço e tempo necessários ao despertar ainda maior do amor pelo ensinar, e aprender a aprender. Então passamos a compreender que o ensinar é bastante complexo, e que nenhum educador está preparado para ensinar de forma que venha a fomentar todas as indagações surgidas no contexto em que cada sujeito está inserido. Por ser vista como ferramenta de pratica pedagógica, as observações apresentam inúmeras vantagens, pois é possível destacar enquanto observamos aspectos positivos e negativos que beneficiam a nossa experiência pedagógica.

Porém, é preciso atentar a visão de que muitas vezes ao observamos uma aula temos a tendência de concentrarmos aos pontos negativos do que os positivos pois não estamos conduzindo a aula. Durante a observação da pratica é importante a visão holística que englobe todos os aspectos sejam eles positivos ou negativos, sem centrar apenas em um. Segundo Almeida a visão holística engloba,

relação de interdependência entre prática e teoria, uma relação entre homem e mundo, a “práxis” freiriana. Uma relação dialética sempre difícil que inclui contradições e conflitos constantes entre ambas, que servem de ponto de partida para a busca de novos caminhos, gerando transformações nos contextos em que vivemos, ou seja, no mundo em que somos, estamos e agimos e em nós mesmos. Nas palavras de Freire (1983, p. 40), "[...] a práxis, […], é ação e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo". Portanto, é através da prática, aliada à teoria, que agimos sobre o mundo para transformá-lo. Este processo é especialmente evidente na área das Ciências Humanas, que trabalha num espaço de conhecimento em que o elemento humano é fundamental nos estudos desenvolvidos (ALMEIDA, 2011, p. 73).

Assim, passamos então a buscar subsídios de autores para discutir sobre a pratica observada a partir das aulas observadas no contexto escolar. A observação de aulas viabiliza o desenvolvimento didático-pedagógico e o amadurecimento do pensamento crítico-reflexivo, pois estes aspectos são necessários ao exercício da profissão de professor de línguas e à manutenção de uma postura continuamente questionadora e transformadora no processo de aquisição do domínio da língua portuguesa.

O ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO ESCOLAR

        Sabe da importância do ensino da língua portuguesa e da necessidade dos sujeitos na compreensão e domínio da língua. Assim, entre os dias 26 e 27 de junho foram observadas quatro aulas de português. No dia 25 e 26 na turma de 8º ano no turno da manhã, ambas no Colégio Franciscano Espirito Santo localizado no município de Bagé/RS. As observações objetivaram o recolhimento de informações acerca do ensino da língua portuguesa no ensino fundamental envolvendo fatores como: A utilização das orientações dos PCNs ou da BNCC, perfis dos envolvidos, relacionamento professor/aluno e a condução do conteúdo pelo professor.