Pratica de Ensino Vivencia no Ambiente Academico

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LICENCIATURA EM LETRAS

PRÁTICA DE ENSINO VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

 

PLANO DE AULA – EF II

Maria Virginia Costa R.A 1437512

 

Novo Hamburgo RS

2016/1

          PLANO DE AULA – EF II

Tema de aula There is (há / existe) - There are (há / existem)

Disciplina Inglês

Nível de Ensino Ensino Fundamental II- 6 ano

Tempo de duração da aula 60 minutos

1.Conteúdos

       There is/ There’s (singular) – há / existe There are (plural) – há / existem

 2.Objetivos

• Reconhecer a diferença do There is/are (há/existem) e o Have (ter).
• Diferenciar singular e plural (is/are).
• Identificar a forma negativa e interrogativa do there is - there are    
• Desenvolver a capacidade oral do aluno na pronuncia das palavras.

3.Recursos

• Livro didático
• Dicionários
• Cartaz

    1.  Etapas da aula

      a)  Introdução ao tema – 15 minutos

        Iniciar a aula perguntando aos alunos como eles diria a seguinte frase em            inglês; Tem um cachorro atrás de você. Após, a professora explica a diferença entre; tem e existe. Have e There is. 

Have a dog behind you. < Errado
There is a dog behind you. < Certo

 (Tem/Há um cachorro atrás de você.)

1. Desenvolvimento da aula – 45 minutos

•   Dividir a turma em 4 grupos
•   Entregar uma cartaz para cada grupo.
•    Explicar que eles terão que criar cinco frases de acordo com as ilustrações do cartaz com there is e there are.
•    Após, cada grupo escrevera no quadro suas frases. (Importante; caso tenha frases repetidas o grupo terá que criar uma nova frase)
•    Pedir para os alunos (em ordem de chamada) lerem as frases, a professora ira corrigindo a escrita e a pronuncia
•   A professora explica a forma negativa e interrogativa, lembrando-lhes que e a mesma do verbo To be.

1. Atividades para os alunos

• Escrever as frases dos grupos opostos
• Passar como tema; Passe as frases (criadas pelos grupos) para a forma interrogativa e negativa.

1. Avaliação

     Observar, registrar e analisar o posicionamento critico dos alunos                 durante a realização das atividades, verificando se houve aprendizagem do conceito-chave do tema.