SEQUÊNCIA DIDÁTICA TIPOS DE LINGUAGENS TEXTUAIS: LINGUAGEM OBJETIVA E LINGUAGEM SUBJETIVA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TIPOS DE LINGUAGENS TEXTUAIS: LINGUAGEM OBJETIVA E LINGUAGEM SUBJETIVA

ESCOLA:

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental II

ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A):

PROFESSOR CAMPO DE ESTÁGIO:

ANO/TURMA: 8º

TEMA CENTRAL:  Exploração dos conteúdos: Figuras de linguagem; gênero jornalístico e publicitário; poemas e sonetos.

TEMPO ESTIMADO/ NÚMERO DE AULAS: 6

OBJETIVO GERAL: Compreender as diferentes linguagens textuais existentes.

DESCRIÇÃO DOS MÓDULOS DIDÁTICOS

Objetivos Específicos

• Reconhecer as diversas figuras de linguagem usadas no dia a dia.
• Ler, analisar criticamente e praticar a produção textual do gênero.
• Reconhecer a estrutura do poema.
• Identificar o tipo de linguagem utilizada em cada gênero textual

Apresentação da situação: De início, a estagiária se apresentará para a turma, escrevendo seu nome na lousa, posteriormente, agradecerá à professora regente e esclarecerá que estará com os alunos durante 6 aulas e gostaria da colaboração de todos já que será avaliado pela professora regente e, também, pela professora da universidade em que estuda quando esta estiver presente.

        Em um primeiro momento a estagiária questionará os alunos se eles sabem o que são figuras de linguagem  e se conseguem reconhecer algumas delas usadas em seu dia a dia. Permitirá que os alunos tragam suas colaborações para a aula.

        Salientará a importância de estudar as figuras de linguagem, para interpretação de textos literários inclusive vistos por eles no seu cotidiano, como nos memes do facebook ou do whatsapp.

Será apresentado a classe um vídeo sobre figuras de linguagem presentes nas músicas previamente preparado por ela.

A música está presente na vida dos nossos alunos desde muito cedo, portanto as vantagens de utilizá-la  no processo de ensino-aprendizagem são inúmeras (baixo custo monetário, ferramenta de educação não formal e lúdica) facilitando a assimilação do conhecimento do educando, pois as aulas se tornam mais alegre e agradável.

Além disso no ano de 2008 o então presidente Luiz Inácio Lula da Silva sancionou a lei nº 11.769 que traz a obrigatoriedade do ensino da música no ensino fundamental e médio. A lei não é de caráter exclusivo, portanto música não necessita impreterivelmente  ser uma disciplina, mas deve ser adotada como linguagem alternativa conforme o Projeto Político Pedagógico de cada escola.

Quando trabalhamos figuras de linguagem em músicas estabelecemos a interdisciplinaridade   para a construção de conhecimento do tema. A absorção desse conhecimento por parte de alguns alunos pode ser bastante complexa, pois depende da capacidade de interpretação textual adquirida precocemente. Ao utilizar a música para o desenvolvimento do trabalho espera-se que contribua para melhor assimilação do conteúdo por parte do alunado.

Após a conclusão do cartaz será entregue impressões da letra “Figuras Poderosas” paródia da música “Show das Poderosas” disponível em https://youtu.be/ocx3IfTWmR8 para que seja realizada a fixação do conteúdo.

Produção Inicial: A estagiária fará com a contribuição dos alunos um cartaz com a figuras de linguagem e seus conceitos que auxiliará na realização da atividade proposta posteriormente. Modelo retirado em  e adaptado de acordo com as figuras de linguagem a serem trabalhadas pela estagiária.

• Antítese
• Antonomásia
• catacrese
• Eufemismo
• Hipérbole
• Ironia
• Metáfora
• Metonímia
• Onomatopeia
• Prosopopeia
• Pleonasmo
• Silepse
• Sinestesia

 

1 - Módulo I

Objetivos Específicos: 

• Interpretar e verificar os vários recursos utilizados em produção textual de crônica;
• Identificar aspectos e características do gênero;
• Compreender os objetivos do gênero; 
• Identificar as características da crônica argumentativa a partir dos estudos realizados. 

Atividade 1: A estagiária dará ênfase ao conteúdo com os seguinte questionamentos:

a) Você já conseguiu convencer alguém de algo só porque mudou o jeito de falar? Como?

b) De que forma você costuma dar ênfase a uma palavra em textos?

Momento 1: Neste momento será entregue impressões da letra “Figuras Poderosas” paródia da música “Show das Poderosas” disponível em https://youtu.be/ocx3IfTWmR8 para que seja realizada a fixação do conteúdo, cantaremos a música algumas vezes se possível com o fundo sonoro da música original.

Momento 2: Será entregue  uma cruzadinha também previamente elaborada pela estagiária, onde o aluno terá que analisar uma frase e identificar com que  conceito de que figura de linguagem se identifica, colocando o conceito definido nos quadradinhos correspondentes.

1. Mal abriu a janela e atchim! (= Mal abriu a janela e espirrou.)
2. Gosto de ler Machado de Assis. (= Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis.)

3. Acho que eles faltaram com a verdade.(= Acho que eles mentiram.)

4. O motorista é uma lesma. (= O motorista é lento como uma lesma. )
5. Essa geladeira já está cansada de trabalhar. (=Essa geladeira já está funcionando mal.)
6. O seu perfume é muito doce. (= Doce se refere à paladar e perfume ao olfato)
7. A vida é mesmo assim, um dia a gente ri e no outro a gente chora. ( Rir e chorar são expressões opostas.)
8. Essa mochila está pesando uma tonelada. (= Essa mochila está muito pesada.)
9. Todos subiram em cima do palco. (= Todos subiram no palco.)
10. Você é tão esperto que conseguiu trancar o próprio carro com a chave dentro. (= Você é tão tolo que conseguiu trancar o próprio carro com a chave dentro.)
11. O inseto é menor que a cabeça do alfinete. (= Houve uma associação entre a cabeça (parte superior do corpo humano) e a parte superior do alfinete, daí a expressão “cabeça do alfinete”.
12. A gente somos brasileiros. (=Nós somos brasileiros.)
13. Após diversas vitórias, o Timão volta a atender às expectativas de seus torcedores. (= Após diversas vitórias, o Corinthians volta a atender às expectativas de seus torcedores.)

2 - Módulo II

Áreas de conhecimento: História; Sociologia, Língua Portuguesa

Eixos: Produção escrita; Oralidade, Análise Linguística; Leitura

Objetivos Específicos:

• Interpretar e verificar os vários recursos utilizados em produção textual de crônica, bem como, no texto informativo;
• Identificar, relacionar, comparar e diferenciar aspectos e características do gênero crônico em relação ao texto informativo;
• Compreender os objetivos do gênero; 
• Produzir uma crônica argumentativa a partir dos estudos realizados. 

Atividade 2: A estagiária comentará que A  história  da  tatuagem  é bem  mais  antiga  do  que  se  pode  imaginar,  não  sendo errôneo afirmar que esta caminha à evolução do homem. Civilizações antigas como a dos egípcios já utilizavam a prática de adornar o corpo, marcando a pele com pigmentações. Porém, o ato de tatuar a pele ainda é encarado com certo conservadorismo, havendo pessoas que associam o procedimento à criminalidade. Tatuagem não se resume a isto. Tatuar é uma forma de expressar emoções, sensações, ideias, lembranças que marcaram indivíduo. São vários os sentimentos que motivam tal ato. Tais comentários objetivam inserir na discussão o tema história das tatuagens.