A Atividade Desafio

UNIDADE 1:

• Geografia: Enfoca o ambiente natural e social no qual o homem está inserido e como ele ocupa e utiliza esses espaços. Investiga a ação humana em suas relações complexas, modelando a superfície terrestre, em parceria e/ou oposição a natureza, materializando tempos históricos sobrepostos.

• Objetivo da geografia: Entender os cenários e as condições (físicas, econômicas, históricas, etc.) para que o homem aja em determinado local, bem como as consequências de suas ações em diversos níveis (local, regional, global).

• Visa-se apresentar uma geografia centrada não apenas na descrição empírica das paisagens, tampouco pautada na interpretação política e econômica do mundo, que trabalhe tanto as relações socioculturais da paisagem como os elementos físicos e biológicos que dela fazem parte, investigando as múltiplas interações entre eles estabelecidas e na constituição de um espaço: o espaço geográfico.

• A alfabetização cartográfica e alfabetização escrita ocorrem simultaneamente e de maneira integrada e interdisciplinar com as demais disciplinas do currículo.

• Métodos geográficos: observar, descrever, representar e construir.

• Importância das ciências humanas: Preparação de um cidadão crítico, percepção da sociedade em que vive como uma construção humana, perceber a si próprio como agente social, perceber o sentido dos processos que orientam o constante fluxo social.

• História da geografia: Inicia como estudos sociais, depois vai para educação moral e cívica, e posteriormente ganha um espaço mais definido e específico.

• Geografia tradicional: Apoiada em mapas, descrevia paisagens e fornecia alguns dados estatísticos sobre os componentes do espaço, sem uma análise crítica da realidade.

• Geografia Marxista: Trabalha conteúdos políticos e sociais. Linha tradicional, descritiva e descontextualizada.

• Necessidades naturais: satisfazer fome e sede.

• Necessidades criadas: recursos tecnológicos.

• Geografia na antiguidade: os mapas cartográficos eram recursos fundamentais para o deslocamento. Caráter descritivo e informativo da geografia. Arte de fazer mapas e cartas.

• Geografia na Idade Média: Atende a interesses da igreja.

• Geografia na Renascimento: Com as grandes navegações e descobrimento dos povos, a geografia destaca o ambiente natural, incluindo planetas e sistema solar.

• Geografia na Iluminismo: Relação entre homem e o meio.

• Geografia Clássica: Os povos dominados deveriam aceitar a colonização como forma de se desenvolverem.

• Geografia física: Climatologia, geormofologia, biogeografia.

• Geografia humana: urbana, agrária, econômica, geografia da população.

• Geografia crítica: espaço como social, construído historicamente, pleno de lutas e conflitos sociais. O foco é o espaço social, onde ocorrem as manifestações sociais, econômicas e políticas, que transformam as paisagens e revelam relações complexas de dependência, dominância e subordinação.

• Ensino fundamental: Compreensão dos conceitos básicos (lugar, território, paisagem, etc.), alfabetização cartográfica (ler e entender mapas e cartas)

• Papel do professor: aliar o saber científico a realidade do aluno, que deve ser provocado a fazer perguntas, a partir da observação da realidade. Desenvolver um raciocínio geográfico de interpretação do espaço a partir dos conceitos mais elementares: Lugar, paisagem região, natureza, sociedade, território, etc.

• Círculos concêntricos: Se parte da realidade da criança, sua família, escola, bairro, cidade, país e mundo.

UNIDADE 2:

• Educação geográfica: Contribuir para a construção de um pensamento geográfico, desenvolvendo modos de pensar que envolvam a dimensão espacial. Pensar no espaço geográfico como algo em movimento.

• Concretude do espaço: Características naturais (um chão plano ou um chão ondulado, por exemplo, e culturais (um chão aplainado pelo homem ou um chão devastado pelo homem).

• PCN’S: Posição no conjunto das relações da sociedade com a natureza. Compreensão das relações na construção do espaço geográfico. Importância da de uma atitude de solidariedade e de comprometimento com o destino das futuras gerações. Compreensão dos avanços tecnológicos.

• Alfabetização espacial: Leitura do espaço, das paisagens, seus significados. Deve-se partir da realidade da criança. A leitura do espaço permite que se faça o aprender da leitura da palavra, aprendendo a ler o mundo. É preciso considerar também outras disciplinas para interdisciplinaridade, como a história, que pode acompanhar as mudanças do lugar, ou a língua portuguesa, apresentando a análise de textos sobre o assunto.

• Linguagem cartográfica e representação espacial: Além de cartas e planos, a cartografia se apoia em bases digitais e táteis, e visualização 3 D.

• Convenções cartográficas:

-Pontos cardeais: Norte, sul, leste, oeste.

- Escala do mapa: em quantas vezes aquilo que está sendo representado foi reduzido.

-Pontos (fenômenos localizados), linhas (estradas ou fronteiras), áreas (cidades, rios, lagos).

-Título do gráfico.

• Ensino cartográfico: Os mapas devem ir se sofisticando de acordo com a idade. Eles podem começar com localizações familiares e com representação de espaços conhecidos. Os conceitos de lateralidade, proporcionalidade, e perspectiva devem ser trabalhados antes de se propor uma representação cartográfica.

• Uso de imagem: Apresentar filmes e cenas para os alunos, e trabalhar aquilo que eles percebem.

• Como ensinar geografia nas séries iniciais:

-Ir da prática para a teoria, e daí para a prática novamente.

-Identificar quem são os alunos, contexto, o saber geográfico.

-Pensar na realidade do aluno.

-Considerar a faixa etária do aluno e suas realidades socioculturais.

-Receptividade