A Educação

INSTITUTO FEDERAL DO MARANHÃO

DISCIPLINA: Fundamentos Da Educação

PROFESSORA:

ALUNA: Luanda Gomes

Durante a vida acadêmica dos cursos de licenciatura passamos por várias disciplinas e uma delas é a Psicologia da Educação, uma disciplina que aborda o fazer pedagógico. E nessas abordagens chegaremos às teorias da aprendizagem alinhadas a vários estudiosos importantes que são elas: conhecimento prévio (Jean Piaget 1896-1980), zona de desenvolvimento proximal (Lev Vygotsky 1896-1934), sincretismo do pensamento infantil (Henri Wallon 1879-1962) e aprendizagem significativa (David Ausubel 1918-2008). Tentando acabar com o ensino clássico no século 16, surgiram as teorias para auxiliar o professor a entender os diferentes aspectos do processo de aprendizagem e como ela ocorre no processo educacional do aluno.

Existem vários problemas que prejudicam o processo de ensino e aprendizagem do aluno em sala de aula, como: as limitações do aluno, a falta de preparo do professor, o desenvolvimento cognitivo do aluno, o método de ensino adotado e a prática pedagógica inadequada. Logo, segundo Libâneo (2003), cabe ao professor mediar “[...] uma formação que ajude o aluno a transformar-se num sujeito pensante, de modo que aprenda a utilizar seu potencial de pensamento por meio de meios cognitivos de construção e reconstrução de conceitos, habilidades, atitudes, valores” (p.30). Por tanto, Becker professor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) diz: “o educador deve dominar sua área e conhecer os processos pelos quais o aluno aprende os mais diferentes conteúdos”.

Em vista a esse pensamento irei abordar os conceitos citados no início do texto. Conforme a teoria de Jean Piaget (1896-1980), o termo conhecimento prévio indica os saberes que os alunos possuem e que são essenciais para o aprendizado. E logo após David Ausubel chamou de conhecimento prévio os conteúdos fundamentais para adquirir novos conhecimentos corroborando com Jean Piaget. Contudo é preciso distinguir conhecimento prévio de pré-requisito, a sondagem com os alunos deve ser feita e logo em seguida deve ser trabalhada em sistema das respostas. A coordenadora pedagógica Regina Scarpa de NOVA ESCOLA afirma que “o caminho mais indicado para identificar os saberes dos estudantes é propor situações-problema, desafios que os obriguem a mobilizar o conhecimento que possuem para resolver determinada tarefa".

Para Lev Vygotsky (1896-1934) zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências. Não basta, portanto, determinar o que um aluno já aprendeu para avaliar seu desempenho. Nesse contexto o professor deve distinguir as habilidades que cada aluno possui e aprender com essas experiências múltiplas, para assim contribuir com o processo de aprendizado no próprio ritmo do educando.

Outro ponto importante na teoria de Vygotsky na zona de desenvolvimento proximal, é que é necessário ter limites em alguns aspectos, pois tem alunos que não consegue realizar tarefa alguma, nem com ajuda ou supervisão de quem quer que seja. Ou seja, é importante que o educador determine quais atividades precisam de acompanhamento, como desenvolver atividades em grupo e decidir quais exercícios é inviável, pois necessitam de saberes prévios mais complexos. "Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001). Assim podemos entender que a qualidade do trabalho pedagógico está associada ao que o conceito do que aprendizagem deve priorizar o que aluno pode aprender sozinho no futuro, com base no que já consegue fazer sozinho com ajuda no presente.

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