A IMPORTANCIA DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A IMPORTANCIA DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Ronaldo Salmo Bomfim Lopes

Orientador: Margarida Bragança

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

Filosofia ( filo 017 ) – Trabalho de Graduação

10 de Março de 2015

RESUMO

Este estudo tem por objetivo levar os educadores a refletirem sobre a abordagem do sistema de avaliação do ensino-aprendizagem, e faz-se necessário que este assunto sobre avaliação seja amplamente discutido e repensado, para que se possa aprofundar cada vez mais nessa temática se suma importância para vida estudantil dos educandos, e se conscientizar que não se pode simplesmente medir o conhecimento dos alunos apenas atribuindo-lhes uma nota de zero a dez, mas fazer uso da avaliação como uma ferramenta que possa contribuir para a construção da aprendizagem.

Palavras-Chave: Avaliação; Ensino e Aprendizagem; Pratica pedagógica

INTRODUÇÃO

O estudo apresentado pelo texto em torno da temática discutida propõe, que as práticas avaliativas exercidas pelos docentes, está relacionada a sua cosmovisão sobre a educação, dessa forma a avaliação deve ser repensada devido a sua importância no processo ensino-aprendizagem, o objetivo desse estudo é provocar uma reflexão sobre as metodologias que ao longo do tempo tem sido usada por muitos docentes, onde o foco está em um sistema classificatório e excludente, a ideia aqui apresentada é, possibilitar uma aprendizagem significativa e própria a formação integral do educando.

A avaliação adequada é aquela onde o foco está no aluno, por isso ela não deve ser ditatorial, ou seja, um agrupamento de assuntos para serem memorizados, ou exercícios para serem praticados a exaustão, a avaliação deve constituir-se em um meio de auxiliar no processo ensino-aprendizagem, para averiguar ou detectar os avanços ou acertos, as falhas e erros tanto no desempenho dos alunos quanto dos professores, de modo a corrigi-los ou aprimorá-los.

O QUE É AVALIAR?

        Avaliar é um ato extremamente complexo, pois nos remete ao entendimento e reflexão da amplitude da educação. Nesse sentido, a ideia que cada um traz sobre avaliação está diretamente relacionada a sua própria cosmovisão de educação, para tanto faz-se necessário apresentar alguns conceito de avaliação.

       A palavra avaliar é originaria do latim e provém da composição a-valere,que significa ‘’Dar valor A...”avaliação é expresso como sendo “atribuição de um valor ou qualidade a alguma coisa ato ou curso de ação, implicando um posicionamento positivo ou negativo em relação ao objeto, ato ou curso de avaliado. Alguns autores como LUCKESI,define a avaliação como; ”um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e dai,orientar a tomada de decisões em relação as atividades didáticas seguintes. Para LIBANEO,a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente,que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.Atraves dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias.

       Percebe-se ai que avaliação assume um caráter que vai além do simples dever de avaliar no que tange as funções do professor, a avaliação não tem um fim em si mesmo,mas é um meio ou seja um instrumento pedagógico que visa uma ação coletiva e reflexiva do educador sobre a sua realidade,e acompanhamento passo a passo do educando.Um processo interativo através do qual educando e educadores aprendem sobre se mesmos e sobre a realidade escolar na própia avaliação.O ato de avaliar não significa uma nota ou conceito aos alunos,reprovar ou aprovar, designar como aptos ou não,mas antes implica um processo de acompanhamento durante todo processo de aprendizagem.

Para LUCKESI,a avalição da aprendizagem não é,e não pode continuar sendo a tirana da pratica educativa que ameaça e submete a todos,chega de confudir a avaliação da aprendizagem com exames.A avaliação da aprendizagem por ser avaliação é amorosa,inclusiva,dinâmica e construtiva,diversa dos exames,que não são amorosos são excludentes,não são construtivos,mas classificatórios.A avaliação inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem marginalizam.

Alguns professores apresentam diferentes critérios de avaliação do rendimento escolar,muitos desses profissionais trazem consigo trauma de uma educação classificatória onde os alunos eram obrigados a memorizarem os conteúdos sobe pena de serem castigados ou seja reprovados.Muitos professores reproduzem na sua pratica avaliativa,modelos ultrapassados,e com isso excluem o aluno da instituição e da sociedade,gerando no individuo um conflito de incapacidade ou medo de assumir responsabilidade,e em consequências de atitudes autoritaria desses profissionais.alguns educadores desconhece uma linha teórica pedagógica a ser seguida pois muitos não tiveram formação acadêmica voltada para o ensino educacional, ou se tiveram não fazem uso a favor da educação ,muitos educadores estão despreparados para lidar com as novas tendências pedagógicas,e desconhece o texto da declaração mundial sobre educação para todos.’’Conferência em JOMTIEN,na Tailandia.”Devido uma avaliação ultrapassada muitos educadores deixam marca profundas na alma dos educandos,e um trauma na inteligência,na auto estima do aprendiz por uma avaliação mal formulada excluindo-o do processo social, onde os instrumento avaliativo são descontextualizados da realidade do aluno,não importando aqui sua idade escolar, series iniciais ,fundamental, ensino médio, pois a avaliação elaborada é impirica e temporal, onde mede apenas uma fração de determinado conhecimento cognitivo,não levando em consideração o meio e o individuo como um todo, alguns professores não buscam o significado do conhecimento escolar e assim continuam a massacrar o aluno com excesso de exercícios e atividades sem uma metodologia coerente e justa.

INTRUMENTOS TRADICIONAIS DE AVALIAÇAO

Cabe ao professor, definir os instrumentos que serão ultilizados para melhor acompanhar o processo de aprendizado de seus alunos não existem instrumentos específicos de avaliação capazes de detectar a totalidade do desenvolvimento e aprendizegem dos alunos.E diante da limitação que cada instrumento comporta que se faz necessário pensar em instrumento diversos e mas adequados com suas finalidades, para que deêm conta juntos da complexibilidade do processo de aprender,eis alguns exemplos de avaliação ultilizados por diversos professores:

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