AFETIVIDADE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

INSTITUTO SUPERIOR ANÍSIO TEIXEIRA

Curso de Pedagogia

Camilla Sandra Aleixo Machado

AFETIVIDADE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

São Gonçalo

2018

Camilla Sandra Aleixo Machado

AFETIVIDADE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Monografia apresentada ao curso de Pedagogia do Instituto Superior Anísio Teixeira – ISAT como requisito parcial à obtenção do título Licenciado em Pedagogia,

       ORIENTADORA: Prof.ª Ms. Carolina Barros Pimenta

São Gonçalo

      2018

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Camilla Sandra Aleixo Machado

AFETIVIDADE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Monografia apresentada ao curso de Pedagogia do Instituto Superior Anísio Teixeira – ISAT como requisito parcial à obtenção do título Licenciado em Pedagogia.

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Prof.ª Ms. Carolina Barros Pimenta - ISAT

Orientadora

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Prof.ª Ms. Ericka Ferreira da Cunha – ISAT

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         Prof. Msc. Luiz Claúdio Medeiros Biagiotti – ISAT

                                   São Gonçalo, ____ de ______________ de 2018.

Dedico esta monografia à Deus, em primeiro lugar, ao meu esposo que sempre me ouviu e também ao meu filho, que compartilhou de todos os meus momentos.

AGRADECIMENTOS

É difícil agradecer a todas as pessoas que de algum modo, nos momentos tranquilos ou nas adversidades, fizeram parte da minha vida. Por isso quero agradecer à todos de coração.

À Deus, pela oportunidade que me concedeu em estar concluindo a minha graduação.

À minha família, que me manteve firme e sempre me incentivou a concluir meu curso.

As minhas amigas de sala, que em muitos momentos me animaram e incentivaram a não desanimar.

A minha Orientadora Professora Carolina Barros Pimenta, pela paciência, dedicação e carinho durante a elaboração deste trabalho monográfico.

Sou grata por tudo que pude viver nesses quatro anos dentro da faculdade ISAT, e por isso agradeço a todos os professores, que me ajudaram e contribuíram de alguma forma para minha formação.

Aprendi que posso todas as coisas naquele que me fortalece e que ninguém pode me impedir de prosseguir a não ser o Senhor Jesus.

Os sins e os nãos são extremamente necessários, desde que venham encharcados de amor, afeto, comprometimento, tolerância e quando dados através dos olhos atentos de um verdadeiro educador. Este, ao realizar tal ato, multiplica-o em vários outros seres que estão à sua frente, sendo tocado e tocando afetivamente, sei que esse é o maior saldo do professor: receber de volta, com rendimentos múltiplos, pelo número de alunos em sua sala, carinho que dedica em seu cotidiano. (PEREIRA, 2011, p.110).

RESUMO

Considero a aprendizagem como um processo articulado entre: o momento do aprendiz, a sua história e as suas possibilidades sob os aspectos afetivo, cognitivo e social. A partir da ideia de que a afetividade é a mola propulsora que todo ser humano necessita ter para vivenciar suas experiências, foi que surgiu o desejo de ampliar os conhecimentos sobre a afetividade no ambiente escolar. Quando o educador exerce seu olhar e percebe o aluno como todo, ou seja, que pensa, que tem sentimentos, afetos, entre outras atitudes e vínculos afetivos, nasce uma nova maneira de interação. Partindo desse contexto, esse trabalho tem como objetivo explicar a afetividade como mediadora no processo de ensino-aprendizagem da educação infantil. Para tanto, foi relevante buscar teóricos que ampliassem esse olhar e que, ao mesmo tempo, pudessem embasar este trabalho. Assim, considerei as principais teorias formuladas por Piaget, Vygotsky e Wallon, bem como, as normas legais vigentes no Brasil, como instrumentos necessários para pensar a afetividade na educação. Para isso foram feitas pesquisas bibliográficas, baseada em livros, revistas, dissertações, teses e artigos, que servirão de embasamento para o desenvolvimento do assunto.

Palavras-chave: Afetividade; Processo ensino-aprendizagem; Educação Infantil.

ABSTRACT

I consider learning as an articulated process between: the learner's moment, its history and its possibilities under the affective, cognitive and social aspects. From the idea that affectivity is the driving force that every human being needs to have to experience their experiences, it was the desire to expand the knowledge about affectivity in the school environment. When the educator exercises his gaze and perceives the student as whole, that is, that thinks, that has feelings, affections, among other affective attitudes and bonds, a new way of interaction is born. From this context, this work aims to explain affectivity as a mediator in the teaching-learning process of early childhood education. In order to do so, it was important to seek theorists to broaden this view and, at the same time, to base this work. Thus, I considered the main theories formulated by Piaget, Vygotsky and Wallon, as well as, the legal norms in force in Brazil, as necessary instruments to think affectivity in education. For this, bibliographical research was done, based on books, journals, dissertations, theses and articles, which will serve as a basis for the development of the subject.

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