ASPECTOS HISTÓRICOS DA CÂMERA FOTOGRÁFICA
Por: tonieltoto • 29/2/2016 • Trabalho acadêmico • 2.333 Palavras (10 Páginas) • 420 Visualizações
INTRODUÇÃO:
O presente projeto trata da importância das tecnologias, introduzindo a câmera fotográfica como tecnologia educacional no ensino de ciências, para alunos do primeiro ano do ensino fundamental.
O projeto visa aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem mais efetivo e significativo para a prática docente. Ressalta a importância da mediação pedagógica no ambiente colaborativo de aprendizagem como forma de promover uma aprendizagem autônoma e transformadora. Indica algumas possibilidades de uso da câmera fotográfica, como recurso que propicie a construção colaborativa de conhecimentos.
E necessário explicar aos alunos que, apesar de todos eles saberem o que é uma fotografia e já terem visto várias durante a vida, a intenção de utilizar a câmera fotografica nas aulas de ciências é fazer com que eles conheçam alguns princípios básicos de composição visual aplicados à fotografia e suas origens; reconheçam a importância dos fundamentos de linguagem visual e a importância da fotografia como linguagem documental e artística.
Para isso, pesquisamos sobre a história da câmera fotografia e suas origens que sensibilizam e provocam curiosidade nos alunos. É um recurso didático cada vez mais utilizado em sala de aula com um resultado satisfatório.
ASPECTOS HISTÓRICOS DA CÂMERA FOTOGRÁFICA
A câmera fotográfica surgiu por volta de 350 a.C, quando o filósofo grego Aristóteles criou um método de observar os eclipses solares sem prejudicar a visão: a câmara escura. Aristóteles fez um pequeno furo na câmara, no qual a luz passava e formava a imagem em seu interior. Este método foi importante pelo fato de ter sido possível o conhecimento dos princípios óticos. A câmara escura foi a primeira máquina fotográfica da história, se assim podemos dizer. Com seu aperfeiçoamento, como a criação de lentes, por exemplo, o que proporcionou imagens mais nítidas, surgiu outra necessidade: como fixar as imagens? Thomas Wedgwood deu um importante passo nesse sentido, tendo usado, no início do século XIX, a substância química nitrato de prata para fixar as imagens da câmara escura. Entretanto, este processo durava várias horas.
Outros nomes importantes na história da fotografia foram Louis Jacques MandéDaguerre, o qual passou a usar o vapor de mercúrio e o tiossulfato de sódio na fixação das imagens, o que reduziu o tempo de revelação para apenas alguns minutos, além do inglês Willian Henry Fox-Talbot, criador de um eficiente mecanismo de fixagem, o qual produzia os famosos “negativos”.
Então a câmera fotográfica é um dos grandes passos da tecnologia e na educação se amplia as possibilidades de o professor ensinar, e do aluno aprender. Verifica-se que quando utilizadas adequadamente, auxiliam no processo educacional, segundo Libâneo (2007, p.309) afirma que: “o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos, e a organização escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade dessa aprendizagem”.
De acordo com DUARTE, o uso da câmera fotográfica e sua exploração na produção de diferentes tipos de registros e de materiais pedagógicos é um bom começo, pois, mesmo em contextos de privação material é possível encontrarmos câmeras fotográficas, estudantes e professores com relativa intimidade com a fotografia. Com a utilização da máquina fotográfica na educação é possível trabalhar com aulas mais criativas, mais motivadoras, despertando nos alunos a curiosidade e o desejo de aprender, conhecer e fazer descobertas.
Considera-se importante ao professor conhecer as possibilidades metodológicas que as tecnologias trazem para trabalhar o conteúdo, através de atividades criativas, de um processo de desenvolvimento consciente e reflexivo do conhecimento, usando pedagogicamente os recursos tecnológicos, com perspectiva transformadora da aprendizagem escolar.
Evidencia-se a necessidade de uma prática de reflexão sobre a importância dos recursos didáticos, através de uma proposta que justifique a sua utilização. Para LORENZATO (1991).
Os recursos interferem fortemente no processo de ensino e aprendizagem; o uso de qualquer recurso depende do conteúdo a ser ensinado, dos objetivos que se deseja atingir e da aprendizagem a ser desenvolvida, visto que a utilização de recursos didáticos facilita a observação e a análise de elementos fundamentais para o ensino experimental, contribuindo com o aluno na construção do conhecimento.
PRINCIPAIS CONCEITOS E DEFINICIOS DA CÂMERA FOTOGRÁFICA
A câmera fotográfica é um dispositivo usado para capturar imagens (geralmente fotografias), única ou em sequência, com ou sem som, como com câmera de vídeo. O nome é derivado de camera obscura, latim para "câmara escura". Seu formato peculiar deriva-se das antigas observações de Aristóteles tido até hoje como o primeiro a descrever os princípios da câmara escura.
Basicamente, uma câmera, qualquer que seja ela, deriva de um único princípio. Uma caixa preta com um orifício por onde é captada a imagem.
Por este orifício entram os raios do espectro visível ou outras porções de espectro eletromagnético.
CARACTERISTICAS DA CÂMERA FOTOGRÁFICA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
O trabalho de Educação Ambiental deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio para que possam assumir posições afinadas com os valores referentes à sua proteção e melhoria. Para isso é importante que possam atribuir significado àquilo que aprendem sobre a questão ambiental. E esse significado é resultado da ligação que o aluno estabelece entre o que aprende e a sua realidade cotidiana, da possibilidade de estabelecer ligações entre o que aprende e o que já conhece, e também da possibilidade de utilizar o conhecimento em outras situações. De acordo com o PCN (1997 p 190) Para que os alunos possam compreender a complexidade e a amplitude das questões ambientais, é fundamental oferecer-lhes a maior diversidade possível de experiências, e contato com diferentes realidades, e com aulas mais expositivas.
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