ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

 [pic 1]

ANHANGUERA DE SOROCABA

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

PEDAGOGIA – 4ª SÉRIE

PROJETO MULTIDISCIPLINAR III

Componentes do grupo:

Gisele de Paula Santos – RA 6397239764

Helena Maria Costa Mariano – RA 7976736767

Kelly Fabiana dos Santos Tobias Lima – RA 7598623943

Mayara Cristina Marcussi – RA 1299103263

Paula Adriana Ferreira Leite – RA 7377575983

Paula Roberta de Campos – RA 7974730508

Tutora EAD UNIDERP – Curso de Pedagogia:

Prof.ª Gilse T. Lazzari Perosa

                        

Sorocaba, SP

15 de maio de 2015

Índice

Introdução.............................................................................................................................p.03

Projeto Educativo e sua Relevância em Educação...............................................................p.04

Aspectos da Educação e da Formação Docente Presentes nos Vídeos (A Invenção da Infância, Maré Capoeira, O Menino da Favela e a Tampa da Panela, Mãos de Vento e Olhos de Dentro).................................................................................................................................  p.07

Projeto Biodiversidade Plantas .......................................................................................p.08 Leitura do livro: O Girassol solitário – Sandra Diniz Costa..............................................          p.12

Considerações Finais..............................................................................................................p.15

Bibliografia ...........................................................................................................................p.16

Introdução  

O trabalho tem como objetivo o desafio e a oportunidade de conhecermos o planejamento no processo da educação.

Fortalecendo o aprendizado e contribuindo para criação de projetos na Educação Infantil e Ensino Fundamental.

Através dos projetos a educação pode ser compreendida em vários níveis do processo de aprendizagem.

. 

Projeto Educativo e sua Relevância em Educação

A aprendizagem por meio de projetos é a mudança sugerida para a formação do aluno na sua totalidade. Um projeto gera situações de aprendizagem reais e diversificadas ao mesmo tempo. Favorecendo seu desenvolvimento cognitivo, afetivo, cultural, social construindo sua autonomia. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Envolve-os nas elaborações das atividades e valoriza a sua participação. Por ser muito complexo, o projeto não tem um modelo pronto, e ao elaborar um, deve-se conhecer bem o que se quer, ou seja, sua intencionalidade. Sabendo que as necessidades de hoje não são comparadas com as de vinte anos atrás, surge então a precisão de uma educação não só de conhecimentos específicos, mas cidadãos críticos, pensantes, comunicativos, capazes de resoluções, planejamentos, etc. Que sejam capazes também de adaptar as mudanças cada vez mais aceleradas das tecnologias computador, internet, vídeo, televisão. Um projeto de aprendizagem é um projeto de investigação, e só podemos investigar se soubermos o que investigar. Dentre as muitas dificuldades encontradas ao trabalhar interdisciplinarmente entre mídias, saberes e protagonistas é válido ressaltar os cronogramas acirrados da escola, já que os projetos não têm data fixa para serem concluídos. Além disso, destaca-se a falta de profissionais qualificados para integrar as duas áreas do conhecimento, educação e informática. Para tanto, Lévy (1998) afirma que as novas tecnologias utilizadas como ferramentas pedagógicas na escola redefinem a função docente e agregam às práticas de ensino e aprendizagem a novos modos de acesso aos conhecimentos. O desconhecimento de uma das áreas desvirtua uma proposta integradora das mesmas. “Esse processo se constitui num exercício e aplicação do que já se sabe” (Almeida, 2002) a respeito do tema “Não deve ser assumido pelos alunos como imposição do professor tampouco pode ser fruto de uma curiosidade circunstancial dos alunos. O tema gerador deve constituir-se em desafio, algo que mereça investimento de tempo e esforço cognitivo. Cabe ao professor deixar de ser só o transmissor e criar situações para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, acompanhar todo o processo de aprendizagem, incentivando-os a pensar em coisas que gostariam de aprender e de fazer; conhecer o universo cognitivo, afetivo, cultura histórica e contexto de vida dos alunos, enfim, dentre as muitas coisas que o professor deve fazer, importante é repensar sobre sua prática, mudando a sua postura, colaborando para tomar a atividade útil no desenvolvimento de competências e habilidades básicas importantes para que vivam. Os textos destacam o construcionismo, uma metodologia no modo de ensinar. O professor tem o seu papel primordial na instrução, orientação e mediação, já o aluno tem a liberdade na execução e reconstrução do seu próprio conhecimento. Em um dos textos lidos, destacam-se alguns pontos positivos para uma melhor implantação da escola; criar espaço para que o professor e aluno tenha autonomia para desenvolver o processo de aprendizagem de forma cooperativa, com trocas recíprocas, solidariedade e liberdade responsável; considerar as expectativas, necessidades e potencialidades dos alunos; desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, tomar decisões, comunicar-se, formular e resolver problemas relacionados com situações contextuais; desenvolver a habilidade de aprender a aprender, de forma que cada um possa reconstruir o conhecimento, integrando conteúdos e habilidades segundo o seu universo de conceitos, estratégias, crenças e valores; incorporar as novas tecnologias não apenas para expandir o acesso à informação atualizada, mas principalmente para promover uma nove cultura do aprendizado por meio da criação de ambientes que privilegiem a construção do conhecimento e a comunicação. No outro texto é salientada a existência de três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica. Para aplicar um projeto é necessário que antes se faça uma consideração prévia do planejamento, o envolvimento da escola, a exploração dos ambientes e a utilização de recursos e mídias disponibilizados; considerando também a partir do tema a ser desenvolvido, o que a aplicação trará aos alunos, já que os projetos devem ser levantados em temas com objetivos ainda não reais, em algo a ser realizado e alcançado. Um objetivo futuro, um desafio. Tudo é iniciado na quebra de paradigmas, e na ousadia necessária, o que ainda não se vê muito. Muitos professores ainda preferem a aula tradicional a abrir a porta da sala e explorar o espaço físico com sabedoria e deixar na mão de seus alunos, o rumo da aprendizagem. É preciso levar em conta que ainda queremos formar cidadãos e para que isso ocorra, precisa haver estímulo contínuo, confronto de idéias, trabalho em grupos, buscas, trocas, qualidade de ensino favorecendo o desenvolvimento cognitivo, afetivo, cultural e social do educando. No entanto,é importante uma capacitação. Em todo país há professores que possuem dúvidas constantes sobre esse novo parceiro da educação, tanto no seu planejamento, quanto na execução, duração e para cativar os alunos não é válido apenas dizer: “Vamos fazer um Projeto.”, mas criar entre eles um clima de curiosidade. Embasar o projeto em contextos reais para o aluno torna-o mais simples no entendimento fazendo com que o resultado esperado do projeto seja atingido. Quando se elabora um projeto, o importante é despertar o interesse pelo tema, e fazer com que os alunos participem do processo de criação ajudando a definir as etapas e o produto final. O professor deve repensar sua postura.        
Atender às demandas da sociedade, considerar as expectativas, potencialidades e necessidades dos alunos, criar espaços para que professores e alunos tenham autonomia para desenvolver o processo de aprendizagem de forma cooperativa, com trocas recíprocas, solidariedade e liberdade responsável, desenvolver as capacidades de trabalhar em equipe, tomar decisões, comunicar-se com desenvoltura, formular e resolver problemas relacionados com situações contextuais, desenvolver a habilidade de aprender, de forma que cada um reconstrua o conhecimento, integrando conteúdos e habilidades segundo o seu universo de conceitos, estratégias, crenças e valores, possa incorporar as novas tecnologias não apenas para expandir o acesso à informação atualizada, mas principalmente para promover uma nova cultura do aprendizado por meio da criação de ambientes que privilegiem a construção do conhecimento e a comunicação. Trabalhar projetos significa lidar com ambigüidades variáveis e conteúdos não identificados, mas para transformar o sistema educacional é preciso que extrapole os limites em sala de aula e envolva todos que constituem a comunidade escolar. Projeto é uma problemática que necessita ser investigada, utilizando-se das diferentes áreas do conhecimento, com potencial possibilidade de construção de novos saberes. Projeto não é uma atividade proposta pelo professor com tema dirigido resultando numa apresentação de trabalho e serem abordados na forma de projetos. Trabalhar por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem, não é uma metodologia, envolve a realidade de sala de aula e do contexto escolar. Os processos de ensino-aprendizagem ainda são muito baseados na idéia de que o aluno demonstra que aprendeu se ele é capaz de aplicar com sucesso as informações adquiridas.

...