Desafio Profissional - Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança

1. UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Unidade Anhanguera – Ribeirão Preto

Curso de Pedagogia - Licenciatura

DESAFIO PROFISSIONAL

Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança

Didática da Alfabetização e do Letramento

Direitos Humanos

História da Educação e da Pedagogia

Introdução à Educação Virtual

                             Tatiane Cristina Costa –   RA 8385417790

Projeto Pedagógico

Tutora a distância: Sabrina Caroline B. Cresson

Tutora presencial: Cláudia Margarido Gallucci

Ribeirão Preto Junho/2017

SUMARIO

1 INTRODUÇÃO ..............................................................................................  3

2 DESENVOLVIMENTO ................................................................................  4

3 JUSTIFICATIVA ........................................................................................... 5

4 OBJETIVO GERAL ....................................................................................... 6

5 OBJETIVO ESPECÍFICO ............................................................................ 7

6 METODOLOGIA............................................................................................ 8

7 CRONOGRAMA............................................................................................  10

8 REFERENCIAS............................................................................................   11

9 ANEXOS ......................................................................................................   12

10 CONCLUSAO............................................................................................   14

1. INTRODUÇÃO

As crianças não nascem com dificuldades escolares, mas elas aparecem ao longo do processo de aprendizagem, e a dificuldade na leitura e na escrita tem sido reconhecida como um dos fatores que interferem no aprendizado e na autoestima do aluno. Assim, a postura adotada pelos professores em sala de aula pode ter um papel determinante na superação desta dificuldade. O professor deve transmitir à criança confiança e compreensão e evitar transmitir aflição e agonia diante das dificuldades que o aluno apresenta. É importante que eles transmitam à criança que entendem a razão das suas dificuldades de aprendizagem e busquem métodos adequados para orientar o conteúdo e facilitar a compreensão e o aprendizado. É importante notar que os indivíduos com dificuldades possuem outras habilidades e facilidades para aprender, permitindo a compensação e a superação das dificuldades iniciais. Isso indica que estes indivíduos não são “burros” como muitos os rotulam, e que podem alcançar o sucesso em sua vida social e profissional desde que recebam a atenção e orientações necessárias. Como a dificuldade na leitura e na escrita é um problema frequente nas escolas é necessário que o professor tenha conhecimento sobre o assunto, auxiliando seus alunos no processo de aprendizado. O professor deve reconhecer que esse problema é uma dificuldade transitória e que a sala de aula é o local onde o aluno deve trabalhar para superá-la. O modo como o professor utiliza as metodologias de ensino pode interferir no aprendizado. Muitas dessas dificuldades poderiam e deveriam ser resolvidas ou trabalhadas dentro da situação escolar. Porém, para que isto ocorra de forma adequada é necessário que os processos de aquisição da leitura e da escrita das crianças sejam compreendidos de forma adequada, para que se possa distinguir as dificuldades que fazem parte da aprendizagem de modo geral, daquelas que podem se configurar como dificuldades na leitura e na escrita. Ao identificar uma possível dificuldade de aprendizagem, o professor precisa compreender a evolução do processo da criança, abrindo espaços para que ela possa aplicar suas hipóteses e avançar em seu conhecimento, contribuindo para uma aprendizagem mais. Não basta simplesmente, identificar e encaminhar tais crianças para alguma forma de tratamento, como se isso fosse um problema externo à escola. Os pais também devem participar do processo de aprendizagem da leitura e de escrita das crianças, oferecendo apoio e condições de aprendizagem, especialmente para aquelas que apresentam alguma dificuldade, gerando assim uma interação entre escola e família. A realização do trabalho adequado com a criança pode levar ao alcance das habilidades necessárias à leitura e escrita e superação.

1. DESENVOLVIMENTO                        

A visão de Paulo Freire (1921-1997) não se resume à leitura e escrita e seu acesso antes da alfabetização, mas da leitura do mundo. E a aquisição não é para simplesmente adaptar, mas transformar. Em suas palavras tenta demonstrar que o termo letramento pode causar um erro além do conceitual e ser ideológico, podendo desvalorizar toda a cultura do termo alfabetização nos escritos de Freire e centenas de anos de cultura alfabetizadora, reduzindo alfabetização à leitura e escrita. Esta observação ideológica não é algo a se desvalorizar, o termo letramento na visão ingênua e de continuidade da desigualdade pode trazer muitos perigos epistemológicos em relação a utilidade da leitura e escrita e continuação da situação vigente, no entanto, é possível que este termo possa demonstrar a diferença de uma leitura e escrita simplesmente bancária, tradicional e sem qualidade para uma crítica e social que melhore o aprendizado. E nas palavras de Freire o letramento reflete uma luta política por melhoria da educação que melhora o índice de alfabetismo. O letramento pode, portanto, servir para a qualidade da educação, avanços e transformação, e não desvalorizar os escritos de Freire, pelo contrário, reluz a forma de letramento que estava implícita em seus métodos e as valoriza ainda mais.

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