Discussão de gêneros de texto com base nas últimas teorias sobre esta questão e na análise de atividades de leitura e reprodução em algumas coleções de livros didáticos para escola primária

A diversidade de Oneros textuais no ensino: urnnovo modismo?

Bernardete Biasi-Rodrigues

Resumo

Neste artigo apresentamos uma discussdo sobregéneros textuais baseada em teorias recentes sobreo assunto e na analise das atividades de leitura eproducdo em algumas colecides de livros didaticospara o Ensino Fundamental. Constatamos que hauma nova perspectiva de tratar a linguagem que vempermeando as awes de ensino-aprendizagem de Lin-gua Portuguesa, mas a apreensdo do novo objetode conhecimento ainda se encontra em processo eha lacunas te6rico-metodolOgicas no material de for-macdo e apoio pedag6gicos que precisam ser preen-chidas, para que o ensino com base nos génerospossibilite instrumentalizar os alunos para o use efe-tivo da linguagem.

Palavras-chave

- Lingua portuguesa - estudo e ensino;- Lingua portuguesa - escrita;

- Generos textuais.

Professora de Linguistica e de Lin-gua Portuguesa 1 Introducäo

Pesquisas muito recentes tern revelado novas concepcOes e tipologiasde géneros textuais/discursivos na esfera das interacOes verbais, mas oassunto ainda tern sabor de novidade nos materiais didaticos e entre osprofessores que atuam no Ensino Fundamental. Ao manusearmos algu-mas das colecOes de livros didaticos de Lingua Portuguesa mais atuais,que se enquadram na classificacdo estelar do MEC, podemos constataruma grande variedade de generos textuais encabecando as propostas deatividades em compreensdo, produedo e andlise lingtiistica.

A pergunta que nos colocamos, entdo, é se essa nova prdtica estase construindo em favor da eficacia comunicativa ou é apenas urn novomodismo corn velhos pretextos. Para respondé-la, apresentamos, inicial-mente, algumas concepcOes de géneros textuais e tipologias, a seguir,avaliamos o tratamento dado ao assunto nos Parametros CurricularesNacionais - PCNs e em algumas colecOes de livros diddticos para o 3° e4° ciclos do Ensino Fundamental.

2 As concepcOes de género e tipo textual

A tipologia tradicional apOia-se numa classificac-do triad ica paraos generos textuais n-do-literdrios: narracdo, descricdo e dissertacao.Esta é a que vem sendo praticada na Escola e tratada nos livrosdiddticos em geral ate os nossos dias. As teorias mais recentes, po-rem, estdo mostrando que essa classificacdo nao da conta das dife-rentes praticas sociais atraves da linguagem, ou seja, rift() contemplaos iniimeros géneros textuais, mas apenas modal idades ou formas deorganizar as informacOes nos mais variados géneros, que podem ocor-rer, não raramente, de forma combinada.

Atualmente a obra que tern sido refer-encia obrigatOria para oreconhecimento dos generos e para a elaboracdo de quadros tipolOgicosé a de Bakhtin (1992, p.281). 0 autor enquadra os géneros discursivosem duas classes: os géneros primarios (simples) - a conversacdooral cotidiana e a carta pessoal - que "sdo constituidos em circuns-tancias de comunicacão verbal espontanea"; e os géneros secundci-rios (complexos) - o romance, o teatro, o discurso cientifico e o dis-curso ideolOgico, entre outros - que "aparecem em circunstancias de

PERSPECTIVA, Floriannpolis, v.20, n.01, p.49-64, jan./jun. 2002

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