ESTAÇÕES DAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS – UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

ANHANGUERA EDUCACIONAL – UNIDERP

POLO NAVIRAI/MS

CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

DISCIPLINAS NORTEADORAS:

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

DIDÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES

ESTAÇÕES DAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS –

UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

NAVIRAI/MS

2017

ANHANGUERA EDUCACIONAL – UNIDERP

POLO NAVIRAI/MS

CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

DISCIPLINAS NORTEADORAS:

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

DIDÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES

ESTAÇÕES DAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS –

UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

Desafio Profissional como requisito para obtenção de notas no Curso Pedagogia - Licenciatura da Universidade Anhanguera UNIDERP, 7º semestre, Polo de Naviraí/MS (4114), sob a orientação dos Professores a Distância e a Tutora Presencial Wânia Aparecida de Oliveira Camacho.

NAVIRAI/MS

2017

                                   SUMÁRIO

I.        INTRODUÇÃO        3

II.        DESENVOLVIMENTO        4

III.        CONSIDERAÇÕES FINAIS        8

IV.        REFERÊNCIAS        9

1. INTRODUÇÃO

O presente desafio tem como objetivo norteador a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, sendo que a inclusão

escolar é essencial para que a educação aconteça de forma plena, tem como principal objetivo a sistematização da inclusão escolar.

O processo de mediação é algo fundamental quando falamos de qualquer situação de aprendizagem, a pessoa com deficiência precisa de um ambiente favorável, para dar condições ao deficiente visual e possa ser estimulado de várias maneiras, aguçando os seus sentidos (tato, auditivo e olfato).

Um dos grandes desafios da educação é conseguir que todos os alunos tenham acesso à educação básica de qualidade, por meio da inclusão escolar, respeitando as diferenças culturais, sociais e individuais de cada educando.

É importante pensar em atividades de inclusão não só no ambiente escolar, mas em muitos espaços não escolares, igualmente importantes para o ensino aprendizagem, precisam se adaptar para receber pessoas com necessidades especiais, esta adaptação não se limita apenas no âmbito da acessibilidade física, mas também do conhecimento especifico.

A educação inclusiva sugere mudanças no ensino e nas práticas pedagógicas realizadas na escola, de forma que visa o benefício a todos os alunos.

Entende-se por Educação Especial para os efeitos desta modalidade Educação escolar, oferecida preferencialmente na rede de ensino regular para todos os educandos com necessidades, conforme a Lei nº 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

1. DESENVOLVIMENTO

        Entende-se por adequações curriculares, o conjunto de ajustes que devem favorecer o acesso de todos os alunos (inclusive o aluno cego) a proposta curricular do ensino regular.

        Conforme a Política Nacional para Educação Especial na perspectiva Inclusiva (2008), as pessoas com deficiência devem estar em salas regulares do sistema Educacional e não mais segregadas.

Se a criança tiver estímulos e colaboração de um todo, com certeza ela poderá vir a se tornar independente e conseguir ultrapassaras barreiras que lhes são impostas independentemente do grau de deficiência (baixa-visão ou cega).

        A criança com deficiência consegue obter conhecimento através do tato e da audição, mas para que ela possa conhecer realmente o mundo, devemos apresentar que a mesma pegue diferentes tipos de objetos onde possa sentir, e assim compreender diferenças como tamanho, forma e textura.

        Nesse processo de mediação a comunicação é algo fundamental quando a expomos qualquer situação de aprendizagem, existem alguns materiais que podem dar auxílio para os cegos. O sistema Braile é um dos métodos que contribui muito para a vida do aluno, mas esse processo de ensino não é fácil pois os indivíduos cegos demoram muito tempo para entrar no universo da leitura e da escrita.

A maioria dos alunos cegos tem atrasos no processo de alfabetização, pois só tem contato com a escrita e leitura no período escolar.

        Nessa perspectiva a educação Inclusiva lhes oferece um atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais, pois de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, artigo 58 da lei 9.394/96 (Brasil, 1996) portadores de necessidades especiais devem ser incluídos em classe regulares de ensino, Vigotsky ressalta:

A criança começa a perceber o mundo não somente através dos olhos, mas também da fala. Como resultado, o imediatismo da percepção ‘natural’ é suplantado por um, processo complexo de mediação; A fala como tal torna-se parte essencial do desenvolvimento cognitivo da criança(VIGOTSKY,2007,p23).

Plano de ação

1.  Nome da escola: Escola Municipal Arco Iris
2. Tema: Estação das Sensações e Descobertas
3. Disciplinas: Ciências e Matemática
4. Turma: Alunos do 2º Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
5.  Professora: Regiane
6. Ação: Atividade com material dourado- matemática  

                     Atividade de com blocos lógicos –ciências

1. Objetivos

        Identificar as contribuições das atividades já existentes como o Braile, Blocos lógicos com texturas, Material dourados são considerados fundamentais atualmente para a aprendizagem matemática e recriar algumas atividades adaptadas para serem utilizadas nas aulas de matemática e ciências em alunos com dificuldades Visuais, essas atividades não deverão ser criadas especialmente para o deficiente, serão atividades para todos os alunos sem descriminação.

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