FUNDAMENTOS TEÓRICOS- METODOLÓGICOS DA CONCEPÇÃO FREIREANA DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA/UNEB

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - MPEJA

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS- METODOLÓGICOS DA CONCEPÇÃO FREIREANA DE EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO

Créditos: 04   Período: 2015.1   Carga Horária:     45 horas/ 15 encontros

Profª. Drª. Tânia Regina Dantas e Pós-Doutoranda Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin

EMENTA: Estudo da Concepção Freireana de Educação, tanto antes como depois do exílio, aprendendo seus fundamentos e princípios, os quais explicitam sua compreensão de realidade bem como de apreensão desta.

Objetivos Gerais:

- Apresentar aos alunos a concepção de Educação de Paulo Freire, suas principais ideias, implicações e influências, através de algumas das suas principais obras, produzidas antes e após o exílio;

- Evidenciar a importância da concepção Freireana da Educação no contexto atual, analisando aspetos políticos, econômicos e sociais frente às desigualdades históricas dos dias atuais;

- Discutir os diferentes conceitos e interpretações da concepção Freireana nas relações educação/ ambiente/sociedade contemporânea com vistas à organização curricular da EJA e da pesquisa.

Objetivos Específicos

- Analisar as experiências vivenciadas por Paulo Freire em São Tomé e Príncipe, de alfabetização e pós-alfabetização, publicadas após sua chegada do exílio;

-Compreender o método de alfabetização de Paulo Freire que tem como ideia central a “educação como prática da liberdade’, a qual em regime de dominação, só se pode produzir e desenvolver na dinâmica de uma “pedagogia do oprimido”;

-Discutir a concepção bancária em oposição à concepção dialógica da educação, no âmbito do livro: Pedagogia do oprimido;

- Discutir a obra Educação e Mudança produzida após o exilio de Paulo; Freire, analisando seus limites e possibilidades;

- Analisar a concepção expressa na “Pedagogia da esperança”, enquanto necessidade ontológica, que precisa ancorar-se na prática e não pode prescindir da prática para tornar-se concretude histórica, na promoção de transformações sociais;

- Responder a questões do cotidiano do professor, num diálogo com Ira Shor, propondo caminhos aos nossos educadores que desejam trilhar por uma educação libertadora;

- Fomentar a apresentação de propostas de estudos e pesquisas, juntamente com os alunos do MPEJA, subsidiadas com as teorias Freireanas de educação na perspectiva da construção de conhecimentos para a EJA, pautadas em postura dialógicas.

CRONOGRAMA E  UNIDADES TEMÁTICAS:

N. AU- LAS	DATA	TEXTOS	ORGANIZADORES DO DEBATE
MARÇO
1ª UNIDADE: Contextualização histórica política e filosófica das experiências de Paulo Freire em Pernambuco/Brasil. A disseminação de seus estudos. O momento político brasileiro dos anos 60 ao final dos anos 70. O exílio de Paulo Freire. As obras produzidas no período do pós-exílio.
9 a 11/3	AULA INAUGURAL - Semestre 2015.1: O legado de Paulo Freire e a sua contribuição para a Educação de Adultos; As pesquisas em EJA
1	16/3	T1. OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Princípios, Diretrizes e Procedimentos Metodológicos da Educação Freireana de Jovens e Adultos[1]. (texto mimeo) T2. OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Educação de Paulo Freire: Trajetória de Vida e Influências Filosóficas[2] (texto mimeo)	Professoras Tânia e Maria Hermínia Participante convidada: Profª Drª Ivanilde Apoluceno de  Oliveira[3] (UEPA)
2	23/3	Apresentação do Plano de ensino e da proposta de trabalho Debates da aula anterior e estudo dos textos: T3. LINHAS CRÍTICAS. BRASÍLIA, D.F., v18, n.37, p.445-447, set/dez.2012. T4. DANTAS Tânia Regina e MARQUES Maria Ornélia. A pedagogia viva de Paulo Freire. Centros de Estudos e Assessoria Pedagógica. Entrevista.  Edição 30. Salvador, nov. de 2000. Organização dos grupos para estudo dos textos: T5. FEITOSA, Sônia Couto Souza. Método Paulo Freire - Princípios e Práticas de uma Concepção Popular de Educação. Líber Livro Editora, 2008. Dissertação ou o livro. T6. Considerações sobre a Filosofia da Educação de Paulo Freire e o Marxismo - José Luiz Zanella.	Professoras Tânia e Maria Hermínia Professora Tânia Grupos: Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo4 Grupo4 Grupo 5 Grupo 6
3	30/3	Apresentações e debates de FEITOSA, Sônia Couto Souza. Método Paulo Freire - Princípios e Práticas de uma GRUPO 1:  Concepção Popular de Educação :Capítulo 1º - O Método Paulo Freire... 24 GRUPO 2: Capítulo 2º-Principais fontes do pensamento de Paulo Freire... 54  GRUPO 3: Capítulo 3º-Repercussões e ressonâncias do Método Paulo Freire ... 64  GRUPO 4: Capítulo 4º- Práticas recentes do Método Paulo Freire E Conclusão: ... 106 Grupo 5 e 6: T6. Considerações sobre a Filosofia da Educação de Paulo Freire e o Marxismo - José Luiz Zanella.	Acadêmicos e Prof.ª Maria Hermínia Grupo 1: Grupo 2 Grupo 3 Grupo4 Grupo 5 Grupo 6
2 ª. UNIDADE Educação de Paulo Freire: Trajetória de vida e Influências Filosóficas 2.1. Princípios, Diretrizes e Procedimentos Metodológicos da Educação Freireana de Jovens e Adultos.
ABRIL
	6/4	Organização dos trabalhos em grupos	Livre
A essência da Pedagogia do Oprimido, contexto, teoria e práxis. As relações oprimido e opressor. Relação dialógica e antidialógica na prática da educação com jovens e adultos.
4	13/4	T7. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.	Prof.ª Tânia Grupo 1:
3ª. UNIDADE. A essência da Pedagogia do Oprimido, contexto, teoria e práxis. As relações oprimido e opressor. Relação dialógica e antidialógica na prática da educação com jovens e adultos.
5	20/4	T8. FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 12ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.	Prof.ª M. Hermínia Grupo2
4ª UNIDADE: A pedagogia da Autonomia e A pedagogia da Esperança: contexto teoria e prática.
6	27/4	T9. FREIRE, Paulo. A pedagogia da Autonomia. 3. ed., São Paulo: Paz e Terra, 1997	Prof.ª Tânia Grupo 3
7	04/5	T10. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. Um Reencontro com a pedagogia do oprimido. Notas: Ana Maria Araújo Freire Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.	Prof.ª M. Hermínia Grupo 4
5 ª UNIDADE. Aprofundamento dos processos de Alfabetização em Freire
8	11/5	T11. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Três artigos que se completam. São Paulo: Cortez: Editores Associados, 1989.	Prof.ª Tânia Grupo 5:
9	18/5	T12.: BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, 2006.	Prof.ª M. Hermínia Grupo 6
UNIDADE 6. O diálogo de Paulo freire com alguns interlocutores: Analisar o diálogo de Freire com a  interlocutora Ira Shor, numa proposta de  caminhos de uma pedagogia libertadora aos educadores
10	25/5	FREIRE, Paulo e SHOR, Ira. Medo e ousadia. O cotidiano do professor. Rio e Janeiro: Paz e Terra, 1986.	Prof.ª M. Hermínia e Tânia Grupo 7
JUNHO
11	01/6	Capítulos 6 e 7 do livro: Mayo MAYO, Peter. Gramsci, Freire e a Educação de Adultos: Possibilidades para uma ação transformadora. Porto Alegre: Artmed, 2004.	Prof.ª M. Hermínia Grupo 8
12	8/6	MEKSENAS, Paulo. Aspectos Teóricos e Metodológicos da Pesquisa  Empírica: a contribuição da obra de Paulo Freire. (Site ou texto mimeo)	Todos e Prof.ª Tânia Todos os acadêmicos
13	15/6	As contribuições da concepção Freireana para os projetos de pesquisa dos discentes do MPEJA e elaboração de artigos.	Todos e Prof.ª Tânia e  Maria Hermínia
	22/6	Recesso junino.
14	29/6	As contribuições da concepção Freireana para os projetos de pesquisa dos discentes do MPEJA e elaboração de artigos.	Todos e Prof.ª Tânia e  Maria Hermínia
	06/07	Produção dos trabalhos.
15	13/07	Apresentações  da concepção Freireana para os projetos de pesquisa dos discentes do MPEJA e elaboração de artigos.	Todos e Prof.ª Tânia e  Maria Hermínia

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