HISTÓRIA ILUSTRADA PARA SE TRABALHAR EM UMA AULA COM OS ALUNOS

Fundamentos e Métodos do Ensino de Língua Portuguesa

Centro Universitário Claretiano de Batatais SP

Portfólio Ciclo 2

Paula Cristina Lazaro Sila

RA: 8034244

HISTÓRIA ILUSTRADA PARA SE TRABALHAR EM UMA AULA COM OS ALUNOS:

     “A Menina e o Cachorrinho. ”

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Trabalhando com os alunos as análises dos aspectos visuais da história: “A Menina e o Cachorrinho. “

Primeiramente, após o início da aula, faremos um levantamento de ideias, onde faremos uso do diálogo com os alunos, questionando-os, com perguntas do tipo:

- Vocês conhecem alguma história que não tenha texto escrito e apenas imagem?

- Alguém já viu ou leu história do tipo que só tem imagens e não tem escrita ortográfica?

- Como será esse tipo de história? Será que conseguimos entender algo somente com imagens, crianças?

- Será que todos vão compreender a mesma coisa sobre essa historinha que a professora vai apresentar a vocês?

Enfim, levarei os alunos a pensar e se questionarem em como seria uma história assim, sem texto, e em seguida apresentarei a eles as imagens da história: “A Menina e o Cachorrinho. “, para que possam formular ideias sobre a história, hipóteses do que será que aconteceu com o cachorrinho, onde ele foi, será que vai ficar tudo bem?

No segundo passo, pedirei para algumas crianças recontarem para a sala toda como ficou a história em seu pensamento, sendo assim, algumas crianças darão nomes fictícios para os personagens, outras ficarão focadas mais nas ações dos personagens, algumas dramatizarão com mais intensidade a história, enfim inúmeras interpretações aparecerão neste momento, que será o nosso ponto X da aula. Logo após as crianças apresentarem sua história para os colegas, iniciaremos um diálogo onde eu ajudarei os mesmos a entenderem que um texto permite várias interpretações, cada pessoa coloca em sua leitura de texto um pouquinho do que traz em si, um pouquinho de sua experiência, como também aparecerão contos que não se encaixarão de forma alguma na história, deixando partes essenciais da história de lado, mostrando a diversidade do pensamento que existe entre eles mesmo.

Logo após, pedirei aos alunos que juntamente comigo, observemos e discutiremos quais elementos são fundamentais na história que não pode ser ignorado para não fugir do que o autor quer nos passar com aquelas imagens.

Discutir os elementos verbais, o que eles significam, “AU AU” (o latido do cachorro sinalizando que estava lá).

Identificar pela fisionomia dos personagens o que será que estavam sentindo, (o que será que a menina sentiu quando o cachorro sumiu? Observem o rosto dela. Como ela está? Podemos dizer que angustiada, preocupada, com medo ou com raiva? E quando o cachorrinho voltou? Olhem para ela, como ela ficou, com carinha de felicidade? O que acham que ela pensou?

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