O trabalho do professor nos dias atuais

O TRABALHO DO PROFESSOR NOS DIAS ATUAIS

PRÁTICA EDUCATIVA M ODULO 1

Almeri T.B. da Silva Possa

Professor- Nelvaci Bortolini Tozzo

Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI

Licenciatura em Pedagogia ( PED0436)- O Trabalho do Professor nos dias  Atuais

14/12/2011

RESUMO

Neste trabalho procurei discutir e apresentar orientações sobre a motivação no exercício daformação do professor em sala de aula.A profissão de professor é um dos ofícios mais aludidos nos focos das exigências sociais.O ponto de partida para reflexão em questão é a formação continuada,e a inclusão de pessoas com necessidades especiais nas escolas, a inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais.No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação.

PALAVRA- CHAVE: Motivação.;Formação.;Relação.;Tecnologia.;Inclusão.

1-INTRODUÇÃO

Este trabalho contempla informações, adquiridas durante pesquisas bibliográficas com o objetivo de expor informações sobre os subtítulos que o mesmo comtempla abaixo,estes são relacionados as disciplinas estudadas no primeiro módulo do curso de pedagogia.Foram pesquisados em:livros,jornais,e sites de opiniões publicas.  

2-O PROFESSOR EM SALA DE AULA                                                                                                                                      

2.1-MOTIVAÇAO NO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO DE PROFESSOR

A motivação e fundamental para a profissão docente, tanto no seu processode formação quanto no seu desempenho profissional, podendo interferir e influenciara dinâmica de sua autodeterminação, as expectativas e a percepção de eficácia e consecução de objetivos pessoais.

Levando em consideração o valor das politicas mundiais e do Brasil, buscandomelhorar o nível da educação de seu povo na educaçãobásica e a consequentemelhoria dos padrões de desempenho dos professores, consideramos importanteinvestigar as repercussões de sua formação, assim como as expectativas emotivação ligadas a sua pratica pedagógica, no sucesso do processo ensino-aprendizagem,nas series iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se também verificarse houve mudança qualitativa na pratica pedagógica do professor apos sua formação em pedagogia – series iniciais.

A motivação tem valor significativo no processo de formação e pratica pedagógicado professor, podendo influenciar suas expectativas, percepção de eficácia e consecução de objetivos pessoais e profissionais. Tem-se falado muito da faltade motivação dos professores no contexto educacional. O professor Saul Neves deJesus, em sua pesquisa sobre a motivação na formação de professores, destaca que:A motivação e essencial para a formação do pedagogo, sendo responsável pelo fortalecimento de sua opção profissional.

Muitas vezes, a falta. Outro fator que contribui para a motivação do professor e a autoestima.

A autoestima refere-se aos sentimentos, emoções, sensações que cada pessoa tempor si mesma, estruturando seu autoconceito.

Ao definir objetivos de aprendizagem, apresentar as informações sobre oconteúdo a ser estudado, propor tarefas, responder a demanda dos alunos, avaliara aprendizagem e exercer o controle e a autoridade em sala, os professores criamambientes que estimulam a motivação e a aprendizagem. Assim, devem levar emconsideração que a interação das características do contexto educacional e as doaluno sãodinâmicas, interferindo em suas percepções e interesses.

A motivação pode ser encarada como um conceito originado da interação do homem com o mundo, sofrendo e provocando modificações, constituindo-senum fator fundamental em seu processo de desenvolvimento. Os motivos humanosativam o organismo, orientam e reforçam sua conduta, visando a atingir deforma satisfatória determinados objetivos e determinado grau de satisfação.Todas as ações do individuo são guiadas por motivos e expectativas, que seconstituem num desafio constante.

A motivação deve ser vista em seu processo integrador, dinâmico e inacabado.Nesse processo, as expectativas do professor são fundamentais como motivadorase facilitadoras da aprendizagem. Os sentimentos de insatisfação e mal-estardocente afetam nãosó os próprios professores, mas o clima vivenciado em sala deaula, pois a falta de investimento e de motivação dos professores contribui diretamente de motivação leva o professor ao mal-estar docente, para o desinteresse dos alunos e compromete a qualidade do processo.

Embora não existam receitas universais ou métodosinfalíveis para o combate do mal-estar e da desmotivaçãodocente, as oficinas de autoconhecimento podem representar uma estratégia de ação daquilo que pode ser feitoem termos de formação contínua de professores, a qualfundamentalmente, deve procurar contribuir para odesenvolvimento, a aprendizagem e a realização profissional dos professores.

De acordo com Jesus (2004, p.44):

a prevenção de muitas situações passa pela formaçãode professores, no sentido desta contribuir para que aprática profissional seja experienciada com satisfaçãoe autoconfiança, encorajando a construção de umpercurso profissional caracterizado pela motivação epelo desenvolvimento pessoal e interpessoal, enquanto critérios fundamentais do bem-estar docente

2.2 -O PROFESSOR E A FORMAÇÃO CONTINUADA

A cada dia que passa a cada olhar sobre e para a educação, percebe-se que os profissionais do ensino são mais cobrados. São cobranças que derivam desde a eficácia do seu trabalho, bem como exigências quanto a uma formação mais sólida e representada por títulos acadêmicos.

Desse cenário, nascem propostas que reclamam do professor, mais que estar presente em sala de aula, entretanto, convidado a ver a sua profissão como algo a ser zelado e adubado com muito preparo teórico. Para Rubem Alves, há uma distinção entre professor e educador, ao afirmar que, “professor é profissão, não é algo que se define por dentro, por amor. Educador, ao contrário, não é profissão; é vocação. E toda uma vocação nasce de um grande amor, de uma grande esperança” (apud FERACINE 1998, p. 50).