Resumo livro mito e desafio

RESUMO DO LIVRO : AVALIAÇÃO , MITO E DESAFIO AUTORA: JUSSARA HOFFMAN Avaliação e construção do conhecimento. Avaliação se detém “no não se deve ser”, ao invés do “ser melhor “, a serviço do autoritarismo e do direito de cátedra do professor, prática avaliativa improvisada e arbitrária ,que reproduz e revela fortemente sua vivência como estudante e educador ; princípios e metodologias de uma prática avaliativa estática, frenadora de caráter classificativo e sentencivo . Dar notas , fazer prova = avaliar, registro de notas = avaliação dictomia entre educação e avaliação que se tomam dois momentos distintos e não relacionados. Luta de educadores e políticos , denúncia da função seletiva e discriminatória das notas e conceitos e dos prejuízos sócias decorrentes da reprovação . A avaliação , na perspectiva de construção do conhecimento parte de duas premissas básicas : confiança na possibilidade dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestação e interesses. Exige do educador uma concepção de criança , jovens e adultos,como sujeitos de desenvolvimento inserido no contexto de sua realidade social e política. Daí, a avaliar é dinamizar oportunidades de ação-reflexão, num acompanhamento permanente do professor , que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas , não num momento terminal do processo educativo, mas uma busca de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento, tais como , a de Piaget , que declara que compreender as dificuldades encerra um princípio de descentralização , ver as coisas do ponto de vista dos outros, exemplo : princípio da reversibilidade. Avaliação : Mito e desafio Mito , ligado ao autoritarismo . A desmitificação desvela a análise dos pressupostos teóricos que fundamentam a avaliação , tomada de consciência coletiva, desafio que traz o compromisso de construir a história . Professor , reduzem a avaliação a uma prática de registro de resultados sobre o desempenho do aluno. Avaliar é julgar o resultado do trabalho da criança após o término deste , nele demonstrando comportamentos definidos , como ideais pelo o professor, aprovação/reprovação , que reforça o autoritarismo de cunho sentencioso , desconsiderando a mútua coordenação dos pontos de vista e das ações ( reciprocidade – Piaget ) . Avaliação é indissociável da educação, deve levar a ação – reflexão , observadora , investigadora, ampliando as possibilidades próprias dos alunos. No modelo de Ralf tgler ( Avaliação por objetivos ), verificar o grau em que as mudanças comportamentais estão ocorrendo, através dos objetivos definidos pelo professor ( enfoque comportamentalista ) . Avaliação construtivista e libertadora, deverá encaminhar a um dialógico e cooperativo onde o professor e alunos aprendem sobre si no ato próprio da avaliação. Testar e medir . Medir é verificar a extensão , quantidade, volumes e outros atributos dos objetos e fenômenos , expressa em escalas ou graus numéricos ( nem todos os fenomenos podem ser medidos). Arbitrariedade na atribuição de graus e conceitos acontece por métodos impressionistas e por comparação . O termo conceito na escola, as mudanças , minimizar o privilégio , as escolas finais valorizando o processo de aprendizagem e partir para analise de aspectos afetivos e psicomotores ao lado do conegtivo . Adoção de conceitos significa maior amplitude em termos de representação , evitando o estigma da precisão e da arbitrariedade . A medida , uso de notas reforça um mecanismo de competição e seleção na escola . A medida em educação , deve resguardar o significado de um indicador de acertos e erros para ser útil. O uso equivocado dos testes. Entendido com instrumento de constatação e mensurações e não de investigação , testar abrange investigar , verificar , o funcionamento para fundamentar a ação educação ( instrumento para questionar as percepções do mundo , avanços e incompreensões do aluno ) , interrogar sobre o significado dos erros para repensar uma didática científica, desvincular a interpretação dos testes , dos resultados numéricos obtidos. A avaliação enquanto mediação, concepção do erro construtivo ,considerar que o conhecimento reproduzido pelo aluno , num dado momento de sua vivencia é um conhecimento em processo de superação, que a criança aprimora sua forma de pensar o mundo à medida em que se depara com novas situações, novos desafios e formulam suas hipóteses, não a verificação de acertos/erros , mas encaminhar o aluno num sentido investigativo e reflexivo do sobre as suas manifestações . Mediação no sentido de intenção , intermediação, formal e informal, tudo o que a criança faz , as ações , sendo observado e julgado por professores. Fazer é compreender , compreensão = movimento = consciência elementares para conceituação superiores . Fazer é compreender a ação em grau suficiente para atingir os fins propostos. Compreender é interiorizar a situações até rever os problemas por elas levantados. O fazer significativo na construção do conhecimento mas a compreensão de hipóteses que pressupõe a organização da experiencia para tornar esse objeto compreensível ao sujeito , não significando repetir , memorizar , favorecer a iniciativa e a curiosidade para a construção de novos saberes. Corrigir tem a função de dar notas e uma de suas interrogações reprimendas em vermelho e apreciações e orientações genéricas do aluno... a correção favorece a compreensão e o desenvolvimento da autonomia do aluno... a dinâmica da avaliação efetiva-e a partir da analise das respostas do educando frente as situações desafiadoras nas diferentes áreas do conhecimento.

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