Inclusão Na Educação

Os desafios da inclusão á educação

O processo de inclusão ,exatamente por ser diferente da já tradicional pratica da integração , desafia mais quatro importantes sistemas sociais comuns a efetuarem mudanças fundamentais em seus procedimentos e estruturas.

A historia da atenção educacional para pessoas com deficiências tem também as fases de exclusão,segregação institucional, integração e inclusão .

Fase de exclusão : nesta fase , nenhuma atenção educacional foi promovida as pessoas com deficiência , que também não recebia outros serviços . A sociedade simplesmente ignorava , rejeitava , perseguia e explorava essas pessoas , por muitas vezes serem consideradas como “possuídas por maus espíritos ou vitimas de sina diabólicas e feitiçaria “.

Fase de segregação institucional : excluídas da sociedade e da família , pessoas deficientes era geralmente atendidas em instituições por motivos religiosos , ou filantrópicos , e tinham pouco ou nenhum controle sobre a qualidade da atenção recebida. Nesse contexto que surgiu em muitos países a educação especial para crianças deficientes que muitas vezes eram administradas por voluntários .

Fase de integração : nessa fase viu surgirem as classes especiais dentro de escolas comuns , o que aconteceu não por motivos humanitários e sim para garantir que as crianças deficientes não “interferissem no ensino” ou não “absorvessem as energias dos professor” a tal ponto que o impedissem de “instruir adequadamente o numero de alunos geralmente matriculados numa classe “. Nesta fase, os teste de inteligência desempenharam um papel relevante , no sentido de identificar e selecionar apenas as crianças com potencial acadêmico.

Fase de inclusão :países desenvolvidos , como os EUA, o Canadá , assim como a Espanha e a Itália, foram os pioneiros na implantação de classes inclusivas e de escolas inclusivas .A inclusão questiona não somente as políticas e a organização da educação especial e regular mais também o conceito de mainstreaming. A noção de inclusão institui a inserção de uma forma mais radical , completa e sistemática . As escolas inclusivas propõe um modo de se construir o sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos que apresentam dificuldade na escola .

Os jovens com necessidades educacionais especiais devem receber ajuda para fazer uma eficaz transição da escola para a vida adulta produtiva. As escolas devem ajudá-los a se tornarem economicamente ativos e prove-lhes as habilidades necessárias para o dia -a- dia ,oferecendo treinamento em habilidades que respondam as demandas sociais e de comunicação e as expectativas da vida adulta .

A inclusão educacional tem ocupado significativo espaço de reflexões em todo o mundo, particularmente a partir da década de 1990.A mudança de um sistema educacional, que se caracterizou tradicionalmente por ser excludente para um sistema educacional que se comprometa efetivamente a responder, com qualidade e eficiência, às necessidades educacionais de todos os alunos que a ale pertencem, exige um processo complexo de transformação, tanto do pensar educacional, como da prática cotidiana da sala de aula.

Sabe-se que desde que o movimento pela construção de sistemas educacionais inclusivos foi se fortalecendo, alunos com deficiência começaram a ser matriculados e a freqüentar classes regulares no Ensino Fundamental. Entretanto, a inserção destes alunos nas classes regulares não garante, por si só, uma prática inclusiva que promova aprendizagens. Deste modo, o presente projeto intitulado “Uma didática inclusiva: alternativas diversificadas de apoio à aprendizagem do aluno da Sala de Recursos”, derivou-se da preocupação vivenciada durante os últimos três anos, trabalhando com a Educação Especial. Esta preocupação surgiu ao deparar com problemas de reprovação de alguns alunos que freqüentavam a Sala de Recursos e Centro de Atendimento Especializado na Área da Surdez - CAES, sendo na maioria das vezes em função da não adaptação dos conteúdos educacionais as suas necessidades educacionais.

Nesse sentido , caberá a cada escola :

1- Preparar o aluno para o sucesso profissional e vida independente .

2- Preparar a própria escola para incluir nela o aluno portador de deficiência (sensibilização de pais e alunos , preparar a comunidade para incluir nela o futuro trabalhador ,sensibilizar o treinamento dos recursos humanos na escola, etc.).

Essa preparação deverá ocorrer em sala de aula,em setores operacionais da escola e na comunidade. Deverá haver ação conjunta do diretor e dos professores da escola ,das autoridades educacionais ,dos profissionais da educação especial ,dos lideres do movimento dos portadores de deficiência e representantes da comunidade .

O documento do Programa Mundial de Ação Relativo as Pessoas com Deficiência preceitua o seguinte : “a educação deve ocorrer no sistema escolar comum (...) As medidas para tal efeito devem ser incorporadas no processo de planejamento geral e na estrutura administrativa de qualquer sociedade . O direito da pessoa deficiente á educação comum está implícito na Declaração Mundial de Educação para Todos,aprovados pela ONU em 1990 e que por sua vez inspirou o nosso Plano Decenal de Educação para Todos .

O objetivo maior desse trabalho é garantir que toda criança e adolescente que possuir deficiência esteja matriculado e incluído em qualquer escola comum, seja ela pública ou privada, sendo a eles garantido o atendimento educacional especializado de que necessitem. “Precisamos pensar educação inclusiva de forma mais ampla. O que buscamos é uma inclusão pedagógica em todas as escolas, sejam públicas ou privadas, de forma a garantir que alunos com os mais diversos tipos de deficiência se sintam parte do processo de construção da cidadania”

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