O Que Pode Fazer O Psicólogo Na Escola?

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O que pode fazer o psicólogo na

escola?

Albertina Mitjáns Martinez

Resumo

Trata-se de um artigo teórico cujo objetivo é apresentar, de forma sintetizada,

o amplo leque de possibilidades de atuação do psicólogo na instituição escolar.

Mostra a gradual evolução das formas de atuação dos psicólogos no País, em função

da emergência de novas concepções teórico-epistemológicas e da sensibilização

crescente dos psicólogos com as complexas demandas da educação brasileira.

Evidencia as possibilidades de trabalho desses profissionais não apenas na dimensão

psicoeducativa da instituição escolar, mas também na sua dimensão psicossocial.

Complementando a descrição das formas de atuação do psicólogo, as quais são

categorizadas em dois grandes grupos – tradicionais e emergentes –, discute o

vínculo do trabalho do psicólogo escolar com o trabalho dos outros profissionais da

escola, destacando a necessidade do trabalho em equipe.

Palavras-chave: Psicologia Escolar; escola; atuação do psicólogo.

Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 83, p. 39-56, mar. 2010

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Abstract

What can the psychologist do in school?

As a theoretical and an original article, it presents, in a summarized way,

a wide range of work possibilities for the school psychologist. It shows a gradual

improvement of the psychologists’ approaches in the Brazil due both to the urgency

of new epistemic-theoretical ideas and to the increasing psychologists’ awareness

regarding the complex educational demands in Brazilian Education. It underlines

the work possibilities of these professionals not only from the psycho-educational

point of view, but also from the psycho-social one. In addition, these roles – that

can be divided in two major groups (the traditionalists and the groundbreakers) –

discuss about the bounds between the school psychologist work and the one of other

professionals in schools, underling the need for a team work.

Keywords: School Psychology; school; psychologist’s role.

Introdução

As possibilidades de atuação do psicólogo na instituição escolar constituem,

ainda, um tema de reflexão e de debate entre esses próprios profissionais,

especialmente entre aqueles interessados em contribuir para o melhoramento da

qualidade do processo educativo. O debate e os questionamentos se expressam,

também, em diferentes instâncias do sistema educativo e deles participam,

em diferentes graus, gestores, pedagogos e outros especialistas no campo da

educação.

A nossa experiência de trabalho na escola nos tem demonstrado que o

psicólogo muitas vezes é percebido com receio por parte de outros integrantes do

coletivo escolar, sendo, às vezes, implicitamente rejeitado, devido à representação

de sua incapacidade para resolver os problemas que afetam o cotidiano dessa

instituição.

Sua atuação se associa frequentemente ao diagnóstico e ao atendimento de

crianças com dificuldades emocionais ou de comportamento, bem como à orientação

aos pais e aos professores sobre como trabalhar com alunos com esse tipo de

problema. Essa situação é resultado do impacto do modelo clínico terapêutico de

formação e atuação dos psicólogos no Brasil na representação social dominante

sobre a atividade desse profissional.

Não existem muitas dúvidas a respeito das funções essenciais que o diretor, o

coordenador pedagógico ou o orientador educacional podem desempenhar na escola,

porém, em relação ao psicólogo, as dúvidas de imediato surgem: Para que serve o

psicólogo? O que pode realmente resolver? Qual a especificidade de seu trabalho

em relação ao dos outros profissionais da escola?

Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 83, p. 39-56, mar. 2010

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No Brasil, existe uma crescente produção científica que mostra pesquisas,

reflexões e conceituações dos especialistas em psicologia educacional e psicologia

escolar; busca compreender a constituição da Psicologia Escolar como campo de

atuação, tendo em conta seus condicionamentos sócio-históricos e científicos; e

tenta analisar as formas de atuação e as exigências da formação do psicólogo no

contexto educativo.

As publicações geradas a partir da atividade do Grupo de Trabalho (GT)

Psicologia Escolar/Educacional da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação

em Psicologia (Anpepp) são destacadas como parte dessa produção (Weschler, 1996;

Novaes, Brito, 1996; Guzzo, 1999; Del Prette, 2001; Almeida, 2003; Martínez, 2005;