TEORIA DA GESTALT

A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Esta área do conhecimento da Psicologia  estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos desde ao nascimento até a idade adulta , isto é, a idade em que todos estes aspectos atingemo seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.

O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. É uma construção contínua , que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais. Estas são formas de organização da atividade mental que se vão aperfeiçoando e solidificando até o momento em que todas elas, estando plenamente desenvolvidas , caracterizarão um estado de equilíbrio superior quando aos aspectos da inteligência, vida afetiva e relação socias.

Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida  e são essas estruturas que permanecem garantem a continuidade do desenvolvimento. Outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida do indivíduo.

O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade , mas para efeito de estudo , tem sido abordado apartir de quatro aspectos básicos : Aspecto fisico-motor, Aspecto intelectual, Aspecto afetivo-emocional e Aspecto social.

A teoria do desenvolvimento humano

O autor Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global. Cada período e caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por uma fases ou períodos, nessa sequência , porém o inicio e o términio de cada uma delas dependem das características    biológicas do indivíduo e de fatores   educacionais e sociais. Portanto, a divisão nessas faixas etárias é uma referência e não uma norma rigída.

1. Infância

A criança á todo momento, conquista , através da percepção e dos movimentos , todoo universo que a cerca . Em vários períodos do desenvolvimento da criança, fica evidente que o desenvolvimento  físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades. Se observarmos a trajetória do recém-nascido , notamos que o desenvolvimento ósseo, musculare neurológico permite á emergência de novos comportamentos , como sentar-se , andar , o que propiciará um domínio maior do ambiente.

Ao longo desse período, irá ocorrer na criança uma diferenciação progressiva entre seu eu e o mundo exterior. Se no início o mundo era uma continuação do próprio corpo, os progressos da inteligência os permite situar-se  como um elemento entre outros no mundo. Uma situação que exemplifica o que foi dito a cima, é quando uma criança perde um brinquedo, mas ela continua a procurar ou a pedir o brinquedo que perdeu, porque admite que o objeto continua a existir mesmo quando ela não percebe.

Esta diferenciação também ocorre no aspecto afetivo, pois o bebê passa das emoções primárias, para uma escolha afetiva de objetos , quando já manisfesta preferências por brinquedos, objetos, pessoas, etc. Por volta dos dois anos de idade a criança evolui de uma atitude passiva em relação ao ambiente e pessoas do seu mundo para uma atitude ativa e participativa . A imitação de regras também á integra no seu ambiente de convívio,assim como, a fala imitada.modificaç

No período da primeira infância o aparecimento da linguagem irá acarretar modificações em seus aspectos intelectual, afetivo e social da criança. Com a palavra, há possibilidades de exterioração da vida interior, e portanto, a possibilidade de corrigir ações futuras e isso propicia o desenvolvimento do pensamento que se acelera. No início do período, ele exclui toda a objetividade, a criança transforma o real em função dos seus desejos e fantasias; posteriormente utiliza-o como referencial para explicar o mundo real, a sua própria atividade , seu eu e suas leis morais ; e no final do período passa a procurar a razão casual e finalista de tudo, ´é a fase dos “porquês”.

È importante esclarecer que grande parte do repertório verbal da criança, neste periodo, é de forma imitativa, e suas dificuldades de reconhecer a ordem  em que mais de dois  ou três eventos ocorrem  então possuem o conceito de  números. Por ainda está centrada  em si mesma, é quase impossível o trabalho em  grupo, esta dificuldade se mantém ao longo do período , na medida em que a criança não consegue colocar-se do ponto de vista do outro. No aspecto afetivo, surgem os primeiros sentimentos interindividuais, um dos mais relevantes é o respeito que a criança  possui pelos individuos que julgam a importantes para ela, é um misto de amor e temor. Seus sentimentos  morais refletem esta relação com os adultos , em que o critério de  bem ou mal é a vontade deles. Mais tarde , adquire uma noção mais elaborada sobre regras , concebendo esta como necessária, como por exemplo para organizar os brinquedos.

Com o domínio ampliado de mundo , seu interesse pelas diferentes atividades e objetos se multiplicam, diferenciam e regularizam, isto é, torna-se estável, surgindo uma escala de valores própria da criança, e passa a avaliar as suas ações através dessa escala. È importante também considerar a maturação neurofisiológica que permite o desenvolvimento de novas habilidades, como pegar  pequenos objetos com as pontas dos dedos e segurar o lápis adequadamentee fazer movimentos exigidos pela escrita.

Na infância propriamente dita, o desenvolvimento mental é superado pelo início da construção lógica, estabelecendo relações que permitam a coordenações de pontos de vistas diferentes . Estes pontos de vistas podem se referir a pessoas diferentes ou á própria criança, que “vê” um   objeto ou uma situação com aspectos difrentes e até mesmo conflituantes. Ela consegue coordenar seus po tos de vista e integrá-los de modo lógico e coerente. No plano afetivo, ela é capaz de cooperar com o outro, de trabalhar em grupos e ter autonomia pessoal. No plano intelectual surge  uma nova capacidade mental: as operações, isto é, ela consigue realizar uma ação física ou mental dirigida para um objetivo e revertê-la para seu início.

Outra característica e que a criança consegue exercer suas habilidades  apartir de objetos reias, concretos, portanto a mesma capacidade de reflexão se inicia, ou seja, pensar antes de agir, considerar os vários pontos simutaneamente, reecuperar o passado e antecipar o futuro, se excerce apartir de situações presentes ou passadas vivenciadas pela criança.

Neste ponto de pensamento a criança consegue  estabelecer corretamente as relações de causa e efeito e de meio e fim; sequênciar ideias ou eventos, trabalhar com ideias sob dois pontos de vista.

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