A ADEQUAÇÃO DE UM ESPAÇO FÍSICO EM PROL DO ESTÍMULO A APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

UNIVESP - UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO

DE SÃO PAULO

“ADEQUAÇÃO DE UM ESPAÇO FÍSICO EM PROL DO ESTÍMULO A

APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA”.

UNIVESP

São José dos Campos

2015

RESUMO

RESUMO

A questão de qualidade na Educação é um desafio atual de todos os educadores. Este trabalho

tem por objetivo propor a criação de uma sala ambiente para estimulo ao aprendizado da

disciplina de matemática que auxilio o professor no processo de desenvolvimento do aluno e

proporcione maior qualidade no ensino desta disciplina.

Palavras Chave: Aprendizado; Sala Ambiente; Matemática.

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ABSTRACT

The issue of quality in education is a current challenge for all educators. This work aims to

propose the creation of an environment room for stimulus to learning math discipline that aid

the teacher in the student's development process and provides increased quality in teaching

this discipline.

Keywords: Learning; Environment room; Mathematics.

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SUMÁRIO

Pág.

LISTA DE FIGURAS ................................................................................................................. 5

1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA ................................................................................ 6

1.1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 6

1.2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................. 7

2 PROBLEMA E OBJETIVOS DO PROJETO .................................................................. 8

2.1 PROBLEMA ........................................................................................................................ 8

2.2 OBJETIVOS DO PROJETO ................................................................................................ 8

3 METODOLOGIA EMPREGADA E DESCRIÇÃO DETALHADA DOS

PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO DO PROTÓTIPO .......................................................... 9

3.1 METODOLOGIA EMPREGADA ....................................................................................... 9

3.2 DESCRIÇÃO DETALHADA DOS PROCESSOS DE CONTRUÇÃO DO

PROTÓTIPO ...................................................................................................................... 10

4 DESCRIÇÃO DO PROTÓTIPO ........................................................................................ 12

4.1 PROTÓTIPO ...................................................................................................................... 14

4.2 LINK DO VIDEO DE APRESENTAÇÃO DO PROTÓTIPO DURANTE SESSÃO DE

FISHBOWL ......................................................................................................................... 15

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 16

ANEXO I – RESULTADO DO SARESP 2014 DA ESCOLA ESTADUAL

PROFESSORA MARIA DE LOURDES VILELA ................................................................. 17

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LISTA DE FIGURAS

Pág.

Figura 3.1 – Metodologia Design Thinking .............................................................................. 9

Figura 4.1 – Foto 1 do Ambiente disponível na escola para Prototipação ............................ 12

Figura 4.2 – Foto 2 do Ambiente disponível na escola para Prototipação ............................ 13

Figura 4.3 – Foto 3 do Ambiente disponível na escola para Prototipação ............................ 13

Figura 4.5 – Planta baixa do ambiente ser prototipado .......................................................... 14

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1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA

1.1 INTRODUÇÃO

Montessori (2005) defende que uma sala de aula ambientada e preparada para uma

disciplina, que estimule a criatividade e que possibilite um ambiente didático- pedagógico, e

também uma sala que permita a criança crescer com todo o universo proposto e preparado

para sua aprendizagem, pode ser um fator diferencial para aumento na qualidade de ensino.

Um ambiente estruturado pode estimular e favorecer o conhecimento. A criatividade

pode ser uma habilidade que contribua para o processo de aprendizado do aluno. Torrance

(1974) define criatividade com ênfase nos processos como:

“... criatividade é um processo natural de todas as pessoas,

através do qual elas se conscientizam de um problema, de uma lacuna

nas informações, para a qual ainda não aprendeu a solução; procura

então as soluções em suas experiências ou nas dos outros; formula a

hipótese