HORTA ESCOLAR: MEIO AMBIENTE, FORMAÇÃO SOCIAL E SUSTENTABILIDADE.

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CENTRO UNIVERSITARIO LEONARDO DA VINCI

JANE LILIAN CHAVES DE FREITAS

BID 0207

HORTA ESCOLAR:

MEIO AMBIENTE, FORMAÇÃO SOCIAL E SUSTENTABILIDADE.

BELÉM/PA

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CENTRO UNIVERSITARIO LEONARDO DA VINCI

JANE LILIAN CHAVES DE FREITAS

BID 0207

HORTA ESCOLAR:

MEIO AMBIENTE, FORMAÇÃO SOCIAL E SUSTENTABILIDADE.

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BELÉM/PA

SUMARIO

1. - PARTE I (Pesquisa) ............................................................................ 00

1.  AREA DE CONCENTRAÇÃO ................................................................................ 00

1. OBJETIVOS ........................................................................................... 00

1. Objetivos gerais ...................................................................................................... 00

2. Objetivos específicos  ............................................................................................ 00

1.  FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................... 00

1. A HOTA NO AMBIENTE ESCOLAR ....................................................................... 00

2. IMPLICANÇAS DA NUTRIÇÃO SAUDAVEL NO DESENVOLVIMENTE INTECTUAL ............................................................................................................ 00

3.  O EDUCADOR ........................................................................................................ 00

1. - PARTE II PROCEDIMENTO DE ESTÁGIO ........................................ 00

1. MEDOTOLOGIA ...................................................................................................... 00

2. CRONOGRAMA ....................................................................................................... 00

3. REFERENCIAS ........................................................................................................ 00

1. ANEXOS ................................................................................................ 00

1. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO ................................................................................ 00

2.  PLANOS DE AULA/PROJETOS DE INTERVENÇÃO ........................................... 00

Capítulo 1  PARTE I (Pesquisa)

DELIMITAÇÃO DO TEMA: área de concentração e justificativa

A horta escolar pode ser trabalhada com diversas formas e disciplinas do saber, além de contribuir na formação crítica do individuo envolvido na vivencia de ações pedagógicas. A horta escolar permite enquanto processo a difusão da educação ambiental, seu uso se torna tema bastante relevante para a época atual. Daí este trabalho vem reafirmar o que Dalmora (p. 19, 2011), conceitua em sua obra Educação Ambiental, “[...] a Educação Ambiental (EA) terá abertura para a construção de relações [...]”. Porém, essa construção é submetida a reajustes uma vez que sua proposta é a importância com a geração de ressignificação.

A EA é traduzida na vivencia das ações de horticultura como um convite para um leque de possibilidades para novos afetos, integração, coautorias, revitalização dos saberes nas áreas do currículo escolar, Rode (2010). Para tanto este tema foi produzido a fim de se trabalhar a EA com base no texto: a Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal (art. 2º, da Lei nº 9.394).

Capítulo 2 OBJETIVOS

2.1 Objetivos gerais.

Promover a Educação Ambiental integrada e participativa no espaço escolar.

2.2 Objetivos específicos.

Relacionar a horta escolar com os processos pedagógicos.

Promover a formação do sujeito ecológico crítico.

Promover a participação social no desenvolvimento sustentável.

Transformar o espaço verde da escola em produtivo e democrático, que promova uma EA preventiva e integrada.

Capítulo 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

As ações antrópicas no meio ambiente alterou significativamente o cenário no mundo todo, trazendo consigo os perigos da destruição planetária. Em nome do acumulo por riquezas concentradas nas mãos de uma minoria ou do modelo econômico tradicional, fica difícil para o meio ambiente resistir que sofre preço alto. Falar de mudanças de comportamento é contrariar os setores econômicos, predominantemente influentes e devastador, parece não compreender o termo de sustentabilidade, pois são incapazes de sem destruir.

Assim, “[...] cabe à Educação Ambiental ajudar a sociedade a superar o analfabetismo ambiental, que consiste no desconhecimento ou ignorância dos problemas ambientais, das ameaças da sustentabilidade dos ecossistemas e da própria condição de vida humana.” (DIAS, 2004, p. 3), citado por Dalmora, 2011.

O engajamento de todos sobre uma perspectiva holística socializando o comportamento individual sobre a questão ambiental, e a nova proposta se obrigam entre si.

“[...] a necessidade do desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente, em suas múltiplas e complexas relações envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos”.  (SANCHEZ, 2002).

Entende-se que ao introjetar a horta escolar na construção dos processos pedagógicos, afetará profundamente a vida do aluno uma vez que no aprendizado extraído das atividades de cuidados a horta potencializará o aprendizado dando extensão a outros ambientes, Fernandes (2001). Se para atingir o desenvolvimento sustentável de um lado requer esforços humanitários, por outro lado Dalmora (2011) defende a necessidade de envolvimento orgânico e não apenas pelas grandes patentes, em escalas progressivas.

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