A INCLUSÃO DE LUNOS COM DEFICIÊNCIAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

FACULDADE METROPOLITANA

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA PARA ALUNOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS AUDITIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL1

INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS AIDS IN MIDDLE SCHOOL

Rhailane Raiane Oliveira Pires 2

Uílian Menezes Moreira Mendonça 3

Francisco Tadeu Reis de Souza4

RESUMO

Introdução: Pretendeu-se com a realização desta pesquisa discutir a temática da inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física. Tratou-se, portanto, de uma investigação de abordagem qualitativa e descritiva, do tipo exploratória. Objetivos: Elegeu-se como objetivo primário verificar o processo de inclusão dos alunos especiais auditivos nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. Materiais e Métodos: A coleta de dados da pesquisa foi realizada através de um questionário, contendo perguntas abertas, aplicados aos gestores e professores de Educação Física que atuam em duas escolas da rede pública estadual de ensino da cidade de Porto Velho – RO que ofertam o ensino fundamental; especificamente turmas que atendem alunos surdos, com faixa etária de 08 a 12 anos; totalizando 2 (dois) gestores e 06 (seis) professores. Resultados: A maioria dos gestores e professores pesquisados afirmou que a inclusão de alunos surdos já é uma realidade bastante presente nas escolas, contudo, a formação docente ainda atende às necessidades desses alunos. Conclusão: Concluiu-se que apesar de todas as políticas públicas inclusivas existentes no Brasil, a formação desses educadores para o trabalho cotidiano com os alunos surdos ainda é uma tarefa difícil de ser realizada, pois, considerando a necessidade de inclusão total deste aluno em turmas regulares, a formação para os educadores e demais agentes educativos ainda não contempla as suas necessidades plenas.

Palavras-chave: Educação Física. Inclusão. Aluno surdo. Necessidades Educacionais Especiais. Ensino Fundamental. Escola.

ABSTRACT

Introduction: Intended with the realization of this research discuss the theme of inclusion of deaf students in physical education classes. It was, therefore, a qualitative approach and descriptive, exploratory type. Objectives: He was elected as a primary objective to check the process of inclusion of special AIDS students in physical education classes in elementary school. Materials and methods: Data collection the survey was conducted through a questionnaire containing open-ended questions, managers and physical education teachers who work in two schools in the State public education network of the city of Porto Velho-RO that offer teaching essential; specifically, classes that meet deaf students, with age range of 12 to 08 years; a total of 2 (two) managers and 06 (six) teachers. Results: Most managers and teachers surveyed stated that the inclusion of deaf students is already a reality present in schools, teacher training, however, still meets the needs of these students. Conclusion: It was concluded that although all inclusive public policies exist in Brazil, the formation of these educators to the daily work with the deaf students is still a difficult task to be performed, Yes, considering the necessity of full inclusion of this student in regular classes, training for educators and other educational agents still does not provide their full needs.

Keywords: Physical Education. Inclusion. Deaf student. Special Educational Needs. Elementary School. School.

INTRODUÇÃO

Este artigo aborda a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais, especificamente os alunos surdos, nas aulas de Educação Física no ensino fundamental em duas escolas da rede pública estadual de ensino do município de Porto Velho/RO; a fim de entender as percepções do profissional de Educação Física e dos gestores sobre esta temática no ambiente escolar.

A problemática da pesquisa teve como base a seguinte pergunta: Como ocorre a inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais auditivas nas aulas de Educação Física do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental?

A pesquisa teve como objetivo primário verificar o processo de inclusão dos alunos especiais auditivos nas aulas de Educação Física no ensino fundamental e como objetivos secundários: verificar a percepção do professor de Educação Física quanto ao acolhimento no ambiente escolar do aluno portador de necessidades especiais auditivas; investigar se a escola oferece estrutura física, organizacional e adequada para o recebimento de alunos portadores de necessidades especiais auditivas, e, analisar os procedimentos adotados pela escola para inclusão dos alunos portadores de necessidades auditivas especiais no cotidiano escolar.

Realizamos uma pesquisa qualitativa, com a adoção de um questionário, contendo questões discursivas (abertas) voltadas à compreensão da inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais nas aulas de Educação Física.

Aliamos a pesquisa de campo com um estudo bibliográfico acerca de métodos de ensinos utilizados nas escolas para contemplar a inclusão e o ensino para alunos surdos.

Hipotetizamos que a inclusão dos alunos especiais nas aulas de Educação Física depende do trabalho realizado no cotidiano escolar, seja na quadra ou em sala de aula, uma vez que para isso aconteça o profissional necessita trabalhar de forma planejada atendendo as necessidades do ambiente de trabalho onde são ministradas as aulas.

Atualmente, nos meios educacionais, há um consenso de que indivíduos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídas nos sistemas educativos. Desde a proclamação da Declaração de Salamanca (1994) entende-se que:

[...] toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem,

- toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas,

- sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades,

- aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter

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