A Visibilidade do Fenômeno Esportivo do MMA
Por: Vitor França Damião • 27/9/2018 • Monografia • 20.139 Palavras (81 Páginas) • 220 Visualizações
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1. INTRODUÇÃO
Com a maior visibilidade do fenômeno esportivo do MMA (artes marciais mistas ou mixed martials arts) e de alguns atletas de certas modalidades olímpicas como a Sarah Menezes no Judô, houve um crescimento do interesse das pessoas a praticarem algum tipo de artes marciais, desde o judô ao BJJ (Brazilian Jiu – Jitsu). Além do destaque midiático, em relação a publicações de revistas especializada na área, até transmissão das lutas nas mídias sociais, como o UFC e o Pride. Mas na escola, será que esse fenômeno está presente nas aulas de educação física ou não? Caso a resposta seja afirmativa, como essas questões se manifestam? Como poderiam ser problematizadas?
Tendo como primeira Indagação, como é o trabalho do conteúdo lutas na educação física, será que um professor que não tenha experiência em lutas possa ministrar esse conteúdo em suas aulas, entre outros. Como busco a resposta para essas perguntas? A resposta para essa pergunta, buscamos através de entrevistas semi– estruturadas com professores que trabalham na rede pública e privada de ensino, além de professores/instrutores de artes marciais que trabalham em ambientes escolares e/ou não escolares.
Camilo e Rosa (2013, p. 06) definem que "[...] as lutas,juntamente com o esporte, ginástica, jogos, dança e atividades rítmicas e expressivas, compõe os conteúdos da Educação Física escolar, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [...]".
Nesse mesmo contexto, sobre as definições das lutas, Camilo e Rosa (2013, p. 06) utilizam um trecho do PCN, em que o mesmo define que:
As lutas são disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), com técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam - se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e de deslealdade. Podem ser citados como exemplos de lutas desde as brincadeiras de cabo-de-guerra e braço-de-ferro até as
práticas mais complexas da capoeira, do judô e do caratê (BRASIL, 1998, p. 70).
Sendo assim, o objetivo desse trabalho se baseia na compreensão e possibilidades do ensino de lutas na visão de professores de rede pública e privada de ensino, além de professores/instrutores de artes marciais que trabalham com lutas em ambientes escolares e/ou não escolares? Conseguimos detectar que os professores
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entrevistados em sua maioria são favoráveis ao ensino das lutas na educação física escolar. Além disso, mapear a compreensão dos entrevistados acerca das lutas em forma geral, identificar quais são os conteúdos desenvolvidos pelos entrevistados e levantar e analisar os critérios escolhidos pelos pesquisados em relação aos conteúdos.
As lutas no contexto atual da educação física brasileira é uma nova proposta de ensino das lutas, em que se encontra nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física no bloco de lutas em que se enfatiza na transmissão das lutas utilizando o jogo e as atividades lúdicas, além de mostrar que essa nova proposta possa criar uma nova visão de ensino dos conteúdos da educação física, diminuindo a referenciado paradigma do quarteto 1 presente em muitas escolas e com as perguntas em relação aos materiais e espaços para essa proposta.
Sendo que essa proposta, mesmo reconhecida nos PCNs de 1998, com base em Betti e Liz (2003)citam que essas propostas são pouco desenvolvidas mesmo elas sendo conteúdos da Educação Física Escolar (EFE).
Sobre os benefícios das lutas no ambiente escolar, Ferreira (2006, p. 39-40) cita os benefícios das lutas em relação ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo - social, em que:
[...] No aspecto motor, observamos o desenvolvimento da lateralidade, o controle do tônus muscular, a melhora do equilíbrio e da coordenação global, o aprimoramento da ideia de tempo e espaço, bem como a noção do corpo [...]
No aspecto cognitivo, as lutas favorecem a percepção, o raciocínio, a formulação de estratégias e a atenção
No que se refere ao aspecto afetivo e social, pode - se observar [...] aspectos importantes, como a reação a determinadas atitudes, a postura social, a socialização, a perseverança, o respeito e a determinação
Com base em Ferreira (2006, p. 37) em seu artigo sobre as lutas na educação física escolar, ele cita “[...] as lutas não somente como as modalidades tidas como tradicionais (Judô, Karatê e Kung Fu), mas também, a prática da luta informal [...]”, ou seja, a prática da luta de forma inovadora, lúdica e recreativa que possibilita a criança a vivencia do mesmo sem que seja de forma tradicional, mas sim, de forma critico social e lúdica.
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Outra questão que Ferreira (2006, p. 37) cita em seu artigo é a importância das lutas como um conteúdo no profissional de Educação Física, pois “[...] o ato de lutar deve ser incluído dentro do contexto histórico – social – cultural do homem, já que o ser humano luta, desde a sua pré – história, pela sua sobrevivência [...]”.
Os jogos de combate com base em Twemlow (2008) auxiliam no combate ao bulling escolar e no controle do comportamento agressivo e violento. Com base nos pressupostos de Vertoghen e Theeboom (2010), os autores citam que as artes marciais além de auxiliarem a auto – regulação cognitiva e afetiva, incentivam as condutas pró – sociais dentro e fora do ambiente escolar, como destacam Lakes e Hoyt (2004).
Para Ospina (2009), os jogos de combate em seu pressuposto estão presentes no cotidiano dos adolescentes através da mídia pelos desenhos animados, filmes e series, do mercado, com jogos, miniaturas e bonecos dessas representações midiáticas, e das relações sociais.
Durante o trabalho, iremos propor em capítulos, o andamento do mesmo, com a utilização de materiais metodológicos que pautam nas lutas de uma forma em geral. Com base no cronograma proposto para a realização das análises dos entrevistados e como chegaremos aos nossos objetivos.
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