AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA E NÍVEL DE ATIVIDADE FÍSICA DE ESCOLARES

TEMA

AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA E NÍVEL DE ATIVIDADE FÍSICA DE ESCOLARES

Autor.

BILAIA, Rinaldo Melo^[a]

Orientador FERREIRA, Joel Saraiva^[b]

 1 Introdução

Para a Organização Mundial de Saúde (OMS)^[c] o conceito de qualidade de vida é muito abrangente, compreende não só a saúde física como o estado psicológico, o nível de independência, as relações sociais em casa, na escola, no trabalho e até a sua relação com o meio ambiente. De fato, existem naturalmente outros fatores que a influenciam.

Atualmente os conceitos mais aceitos de qualidade de vida buscam dar conta de uma multiplicidade de dimensões discutidas nas chamadas abordagens gerais ou holísticas. O principal exemplo que pode ser citado é o conceito definido pela Organização Mundial da Saúde (OMS) no qual qualidade de vida reflete a percepção dos indivíduos de que suas necessidades estão sendo satisfeitas ou, ainda, que lhes estão sendo negadas oportunidades de alcançar a felicidade e a auto realização, com independência de seu estado de saúde físico ou das condições sociais e econômicas (OMS, 1998)^[d]..  

Para Almeida e Gutierrez (2010) ^[e]a qualidade de vida transcorre por quatro abordagens: a socioeconômica que tem como elemento central os indicadores sociais; a abordagem médica que procura propiciar avanços na qualidade de vida dos doentes; a abordagem psicológica que debate sobre as reações individuais de um sujeito incluindo suas experiências e vivências pessoais e os aspectos interiores do indivíduo; a última abordagem é a geral que assinala um conceito multidimensional, diferente de indivíduo para indivíduo de acordo com seu contexto.

A qualidade de vida sofre constantes modificações, pois compreende aspectos que a difere de acordo com a época de análise, uma vez que é de caráter individual, e depende da cultura que se está inserido, ficando assim, diretamente ligada com a percepção que cada um tem de si e do mundo que o rodeia. Aferir e conceituar a qualidade de vida vai depender de situações de vida de cada indivíduo no momento, sendo influenciado por aspectos culturais, físicos, psicológicos, socioeconômicos e espirituais, sendo assim, múltiplas as influências (SILVA et al., 2012). ^[f]

Podemos então entender que a qualidade de vida esta ligada ao bem-estar e segundo Hinds, citado por Assumpção Jr et al. (2000)^[g], para crianças e adolescentes, bem-estar pode significar “...o quanto seus desejos e esperanças se aproximam do que realmente está acontecendo. Também reflete sua prospecção, tanto para si quanto para os outros...”

Para mensurar a qualidade de vida em 1999, Varni , Seid e Rode ^[h]desenvolveram o questionário PEDSQL 4.0 de fácil e rápida administração capaz de avaliar a qualidade de vida de crianças e adolescentes (2 a 18 anos ). O PEDSQL 4.0 é uma ferramenta prática, breve e padronizada., requer menos de 5 minutos para ser completada. Instrumento no qual usaremos na elaboração deste estudo.^[i]

A atividade física atua diretamente na qualidade de vida dos indivíduos , principalmente^[j] em crianças e adolescentes . Atualmente a Atividade física é considerada um conjunto de comportamento que inclui todo movimento corporal, embora tenha um significado diferente em razão do contexto em que é realizada.(FARIAS Jr, 2011)^[k]

A atividade física é definida como qualquer movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos que resulta em gasto energético maior do que os níveis de repouso (CASPERSEN, 1985). Segundo Araújo e Araújo (2000) e Grisi (2011)^[l], são consideradas como atividades físicas as atividades da vida diária (vestir, banhar, comer), do trabalho (ocupacionais) e de lazer (esportes, dança, exercício físico e artes marciais).

Com o passar do tempo, a atividade física foi incluída nas instituições de ensino iniciando um processo de legitimação da Educação Física perante a sociedade (MOREIRA, 2004). ^[m]Desta forma as escolas passaram a exigir a intervenção do professor de Educação Física que estuda e atua sobre a cultura corporal do movimento (DAOLIO, 2003).^[n]

A Educação Física, enquanto componente curricular da Educação básica deve assumir a tarefa de introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai reproduzi- la para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida ^[o](BETTI, 1992a; BETTI 1994b).^[p]

A mensuração do nível de atividade física pode ser feita através de diversos instrumentos. Esses métodos podem variar desde monitores eletrônicos (como, por exemplo, os sensores de movimentos) até levantamentos realizados através de questionários.

Dentre os questionários, destaca-se o International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) que teve sua validade testada no Brasil por Matsudo et al (2001)^[q]. O IPAQ é um instrumento que permite estimar o tempo semanal gasto na realização de atividades físicas de intensidade moderada a vigorosa e em diferentes contextos da vida (trabalho, tarefas domésticas, transporte e lazer), com possibilidade de estimar o tempo de inatividade física (como ver televisão, ler, e ficar na posição sentada) (BENEDITTI et al., 2004).^[r]

Através da avaliação do tempo de atividade física pelo IPAQ, é possível avaliar o nível de atividade física e, consequentemente, classificar a condição do indivíduo como sedentário, ativo ou muito ativo (PARDINI R., et al., 1997; ARAÚJO et al., 2000; BARROS &.NAHAS, 2000; MATSUDO et al., 2001).^[s]

1. Objetivo

O objetivo do trabalho é verificar o nível de qualidade de vida e o nível  habitual de prática de atividade física de escolares de uma escola municipal na cidade de São Gabriel do Oeste /MS

1. Metodologia

3.1 População investigada

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