Educação de adultos e as práticas pedagógicas

COMO TRABALHAR COM A EDUCAÇÃO DE ADULTOS E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Marcelo Redin de Mello

Sócio proprietário da Convene Projetos e Consultoria Empresarial Ltda. Professor do Curso de Administração da Faculdade Exponencial FIE. Professor do Curso TGES – Tecnólogo em Gestão de Empresas de Serviços da Faculdade SENAC. Graduado em Administração com Pós Graduação em Marketing e Pós Graduação em Consultoria Empresarial, Pós graduando em Educação e Mestrando em Auditoria e Gestão de Empresas.

RESUMO

        Este artigo analisa e contextua a educação de adultos e as práticas pedagógicas como “ferramentas” de educação continuada.

        Esta educação cada vez mais tem que buscar maneiras de expor os conteúdos de forma inteligente e interessante, para fazer frente a um mundo complexo e constantemente agitado.

        Dentro do enfoque da educação de adultos, se faz uma menção à respeito dos quatro pilares básicos da educação, segundo a UNESCO, onde se define também o processo de educação de adultos – andragogia.

        Posteriormente é discutido/apresentado algumas práticas pedagógicas/estratégias educacionais, como forma de tornar o trabalho de educação mais produtivo, finalizando com algumas implicações quando da educação de adultos.

1 Introdução

        A historia nos permite fazer uma leitura de que a educação segue uma linha descontínua, fazendo-se por saltos de imaginação, de criatividade, de coragem, de audácia. Quem poderia imaginar que há tão pouco tempo atrás, o homem faria descobertas espaciais que incidiriam sobre todos os aspectos de vida no planeta? Que o homem descobrisse o genoma e com isto revolucionasse a medicina? Que a globalização viesse e se apresentasse da forma como encontra-se hoje (“fechamento do mundo” em blocos econômicos para a “abertura de mercado”).

        Isso demonstra que as transformações se produzem em níveis políticos, sociais, científicos, econômicos e culturais dentre outros aspectos, fazendo com estas mudanças também sejam provocadas nos valores e mentalidade das pessoas.

        Neste sentido a “tecnologia educacional” também vem mudando, onde conhecê-las teoricamente não garantem o seu sucesso.

        É imprescindível ter muito claro que a maneira de utiliza-las é que define o seu potencial. Portanto, seja qual for a técnica, método ou estratégia a ser utilizada deve servir para intermediar a relação entre aluno e professor e como recurso a mais para apropriação do conhecimento, mas não são suficientes para garantir a eficácia da aprendizagem.

        O professor/educador deve ter claro que uma das características mais importantes da sua profissão é a mediação entre o aluno e a sociedade. Para fazer isso é necessário prover as condições e os meios (conhecimentos, métodos, organização do ensino) que possam assegurar o encontro do aluno com as matérias de estudo. Para que isso aconteça de maneira adequada, o professor então precisa planejar, desenvolver suas aulas, selecionar métodos e recursos para efetiva-las da melhor forma possível.

1. Educação de Adultos

1. Para onde o mundo esta indo?

É interessante antes de mais nada, tentarmos conhecer algumas perspectivas em educação para o século XXI, assim como os pilares que a sustentam, aliado a princípios que regem a educação de adultos para um tempo que se descortina, marcado por grandes transformações em todas as esferas de vida no planeta.

A sociedade caminha vertiginosamente apresentando transformações profundas em várias óticas e níveis. Necessitamos compreender e viver a dinâmica desse mundo de constantes mudanças.

Como afirmou Mac Manus (1992,p.278): Na aurora da era nuclear, Albert Einstein, disse: “mudou tudo, menos nossa forma de pensar...”.

Uma nova civilização esta emergindo em nossas vidas, e nós muitas vezes estamos tentando suprimi-la. Essa nova civilização traz consigo novos estilos de família, maneiras diferentes de trabalhar, amar e viver.

A humanidade se depara com um salto importante à frente. Defronta-se com a mais profunda convulsão social e reestruturação criativa de todos os tempos. Este momento segundo Alvin Toffler (1995, p 19) é o sentido da Terceira Onda. A primeira Onda de mudança – a revolução agrícola – Levou milhares de anos para se esgotar. A segunda Onda – o advento da civilização industrial – durou apenas cem anos e a terceira Onda traz consigo uma maneira de vida genuinamente nova.

As transformações desencadeadas pelo momento presente, apresentam conseqüências do tipo:

• Alterações em toda a estrutura econômico-social face o fenômeno  da globalização;
• Avanços nas tecnologias de comunicação e informação;
• Constantes transformações nas estruturas produtivas apresentando novos processos e técnicas de trabalho, gerando mobilidade profissional, provocado pela destruição de postos de trabalho e surgimento de outros muito mais especializados;
• Aumento do tempo de ócio provocado pelos avanços tecnológicos e pelas conquistas sindicais;
• Evolução constante dos conteúdos da ciência, tecnologia e cultura;
• Acesso generalizado às bases de dados existentes e disponíveis no mundo, por toda população do planeta etc, etc.

Partindo dessas transformações, constatações, conseqüências, instala-se aí todo o processo de educação permanente, onde inserem-se programas de natureza diversas, ou seja, de formação acadêmica, de atualização profissional, de formação para o ócio e para a convivência, enfim , define-se uma nova linha de educação continuada.

Tudo isso levou René Maheu, já em 1970, a proclamar, o seguinte princípio:

A educação tem deixado de ser privilégio de uma minoria  seleta e de ser submetida a uma idade fixa. Agora tende a estender-se cada vez mais, a toda humanidade e, a duração, à questão do tempo de existência do ser humano. Assim sendo, deve manifestar-se como atividade permanente e o onipresente. Não cabe concebe-la como uma preparação para a vida e sim como uma dimensão desta, caracterizada pela aquisição contínua de conhecimentos e uma constante revisão de conceitos.