1.Atendimento Individual (Área do Desenvolvimento e do Conhecimento): 1. 1. Área do Conhecimento: a) Língua Portuguesa: - Oralidade - Escrita - Leitura - Realização de atividades da linguagem oral por meio da formação de sentenças, conversas informais, elaboração de histórias, promovendo criatividade, linguagem adequada e ampliação de ideias para explorar a consciência e refletir sobre as propriedades dos textos.
- Interpretação e leitura de diversos textos, livros e histórias.
- Produção de textos usando gravuras e organização do texto, considerando aspectos estruturais ( apresentação do texto, paragrafação).
- Leitura por si mesma, textos conhecidos, tais como parlendas, advinhas, poemas, piadas, quadrinhas, regras de jogos, trava- línguas, além de placas de identificação, manchetes de jornal, legendas, rótulos, textos científicos, etc.
- Leitura com fluência, entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação.
- Leitura compreensiva de textos verbais e não verbais.
- Expressar graficamente seu pensamento através de palavras, frases e textos, através da organização do material pedagógico de cada aluno;
- Desenvolver a escrita de letras maiúsculas e minúsculas;
- Exercitar a escrita tornando-a mais rápida e legível;
- Copiar e estruturar frases e textos com grafia correta, sem omissão de palavras e erros ortográficos;
- Treinar a ortografia para fixar as palavras com dificuldades específicas;
- Correção junto ao educando quanto a escrita de palavras e demais atividades;
- Acentuação de palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas..
- Divisão silábica dos dígrafos.
- Gramatica.
- Pronomes: pessoais ( caso reto e obliquo), de tratamento, possessivo, demonstrativo, indefinido e interrogativo.
- Fonema e letra.
- Encontro vocálico.
- Silaba tônica.
- Produção e reestruturação de textos.
- Produção textual com uso de computador.
- Jogos envolvendo as dificuldades ortográficas.
- Cruzadinha silábica.
- Separação silábica.
b) Matemática - Números e Álgebra: - Grandezas e Medidas: - Geometria: - Tratamento da Informação: - Leitura e escrita dos números.
- Números pares e impares.
- Ordem crescente e decrescente.
- Antecessor e sucessor. Números ordinais.
- Valor posicional.
- Sistema de numeração decimal ( comparar com outros sistemas).
- Reconhecimentos de números naturais básicos e necessários às diferentes circunstancias do dia a dia.
- Utilização de jogos de raciocínio lógico para melhor compreender os conteúdos básicos e matemáticos.
- Situação problema simples, descrita oralmente e apresentada de forma semi- concreta /material concreto, envolvendo as quatro operações( +,-,x,, adição com e sem reserva, subtração sem e com recurso, multiplicação e divisão por um ou mais algarismos, etc.
- Aplicação correta das quatro operações.
- Calendário (ex:: conta quantos dias até o seu aniversário, reconhece dias da semana, meses, estações do ano no calendário, etc.
- Análise/ síntese visual, auditiva e viso - motora / percepção:
- Quebra- cabeça, dominó, jogo dos sete erros na sala mudando objetos, sequencia lógica, coordenação motora ( circuito, pular, imitar, espelho. Pular corda), sons e ritmos 9 rimas, sequencia de sons de batidas de palmas e pés), pizza maluca, hora de rush, lince, trilha, jogos no computador leitura e releitura de obras de arte, música, expressão corporal e sentimentos.
- Habilidades Cognitivas, como:
- Análise, sintetização, discriminação, generalização, fazendo associações e interpretação de dados- fatos – situações.
- Raciocínio com lógica- matemática.
- Pensamento de forma hipotético e dedutiva.
- Conceitualização de números ( relação numeral mental).
- Classificação, ordenação, Seriação.
- Raciocínio aritmeticamente através do cálculo mental.
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Plano de ação/ atividades - Será trabalhado atividades variadas utilizando como recursos o computador, material concreto ( jogos e impresso:
- Relatos, opiniões, leitura e interpretação de diferentes tipos de textos, produção de frases e pequenos textos, utilizando elementos coesivos para articular palavras, frases, períodos e textos.
- Cálculos matemáticos de adição com e sem reserva, subtração sem e com recurso, multiplicação por um ou mais algarismos.
- Situação problema simples, descrita oralmente e apresentada de forma semio- concreta/ material concreto.
- Criar situações problemas envolvendo as quatro operações (+,-,x.: ) através de gravuras de folhetos de mercados, lojas, etc.
- Quebra – cabeça, tangran, jogo de ludo, dominó, trilhas, resta um, completar figurinhas, sequencia de cores, formas e tamanhos, jogo de sete erros, pega varetas, jogo de palavras e ordenação de frases, bingo envolvendo português e matemática, loteria do ‘”F ‘’ e “ V “, cruzadas, sudoku, enigmas, etc.
- Organizar conjuntos emparelhar objetos por semelhança, por equivalência de uso, conversar em grupos sobre gravuras, ler história e realizar debates sobre o tema, etc.
- Solucionar quebra- cabeça, classificar objetos segundo determinados critérios, identificar relações de igualdade, semelhanças e diferenças, entre objetos e situações, estabelecer anexos históricos causais, inventar histórias e jogos, etc.
- Repetir ideias principais de uma história, trecho lido, frase, etc.
- Compreender estímulos visuais, trabalhar com rótulos e logotipos, apresentar diferentes objetos, trabalhar com jogos de memória e de completar figuras.
- Linguagem receptiva e expressiva; leitura; escrita; interpretação de texto, etc.
- Classificação, seriação e números, operações, resolução de situações problemas.
- Cálculos matemáticos de adição com e sem reserva, subtração, sem e com recurso, multiplicação e divisão por um ou mais algarismos.
- Situação problema simples, descrita oralmente e apresentada de forma semi – concreta / material concreto.
- Criar situações problemas envolvendo as quatro operações (+,-,x,: ) através de gravuras de folhetos de mercados, lojas, etc.
- Ordem crescente e decrescente.
- Antecessor e sucessor.
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1.2. Aspectos Sociais e Psicoafetivos: Segundo o Relatório de Avaliação Psicoeducacional no Contexto Escolar, realizado pela professora Paloma Teixeira, o aluno não demonstra interesse nas aulas, apresenta um péssimo comportamento, não aceita ser contrariado, se torna muitas vezes agressivo e debochado. Necessita ser estimulado pela professora na realização de qualquer atividade. Não gosta de participar das atividades propostas pela escola.
2.Trabalho Colaborativo com os professores da Classe Comum: O aluno freqüenta a SRM quatro vezes por semana com três horas aulas, num grupo de mais cinco alunos na Segunda, Terça, Quarta e Quinta. A orientação ao trabalho colaborativo dos professores das diferentes disciplinas abrangerá: - Propor situações problema do cotidiano para que busque solução, propiciando sua independência e autonomia;
- Posicionar o aluno na primeira carteira no centro da sala de aula, evitando ficar próximo as janelas e portas;
- Facilitar atividades em grupos para ajudar no desenvolvimento sócio emocional;
- Usar jogos e desafios para motivá-lo;
- O professor deverá fazer a leitura de textos e avaliações de forma clara e ;
- Avaliar o aluno pelo progresso individual e com base em suas capacidades e habilidades naturais;
- Dar instruções e orientações curtas e simples que evitem confusões;
- Caberá ao professor de cada disciplina dar dicas específicas de como o aluno pode aprender ou estudar os conteúdos administrados;
- Elaborar provas com questões claras e diretas, reduzindo ao mínimo o número de questões como também fazê-las sem limite de tempo;
- A flexibilização proposta para o trabalho na sala de aula do ensino comum, são organizadas através do trabalho colaborativo entre professores do ensino regular, pedagogo e professora da SRM, a fim de propiciar e reorganizar melhor condição do acesso ao currículo com vista na qualidade no ensino-aprendizagem.
A. Trabalho colaborativo em sala de aula: I – ÁREA AFETIVO - EMOCIONAL - Com atividades voltadas para trabalhar as dificuldades apresentadas: distográfia e discalculia, bem como, no desenvolvimento sócio emocional (com jogos diversos, oportunizando trabalhos em grupos com linguagem direta e objetiva), encorajando-o a aprender de forma independente.
- Trabalhar a auto – estima do aluno, valorizando as atividades e elogiar motivando.
- Usar jogos e desafios para motivá- lo.
- Mostrar limites de forma segura e tranquila sem entraer em atrito.
- Proporcionar um ambiente de aprendizagem acolhedor.
- Proporcionar trabalhos em grupos.
II – ÁREA COGNITIVA - Memória:
- Lembrar o aluno em suas atividades e tempo escolar – as informações sobre entrega de trabalhos, tarefas e provas que devem ser escritas no caderno.
- É conveniente, também, solicitar o aluno, que coloque data no caderno, em todas as aulas e em todas as disciplinas, para que a família possa acompanhar as atividades da filha.
- Percepção e atenção:
- Chamar a atenção do aluno para aquilo que é importante.
- Professor, ao escrever no quadro, circule ou grife alguma informação que considere relevante.
- Linguagem;
- Ajudar o aluno a organizar sua expressão oral, fazendo perguntas como: quem? O que? Por que? Onde? Como?
- Conceituação:
- Utilizar metodologias que parte do concreto para o abstrato, do simples para o complexo.
- Desenvolver métodos variados utilizando apelos sensoriais diferentes ( som, imagens, tato).
Nas avaliações:
- Proporcionar ao aluno avaliações impressas com a linguagem acessível.
- Proporcionar avaliações orais ( onde o professor realiza a leitura e seja o escriba).
- Tempo diferenciado para a realização das atividades, bem como, das avaliações.
- Equipe pedagógica
- Monitorar a chegada e a saída do aluno da e4scola.
- Manter contato periódico com a família do aluno, pessoalmente ou através de agenda / caderneta.
- Refletor com os professores sobre as intervenções a serem implementadas para atender as necessidades da aluno.
- Acompanhar os avanços e necessidades do processo de ensino – aprendizagem.
- FAMÍLIA:
- Manter contato periódico com a escola, fornecendo informações que colaborarão com o processo ensino – aprendizagem.
- Co – responsabilizar – se com a aprendizagem do filho.
- Trabalho Colaborativo entre Escola e Família: Trabalho Colaborativo entre
3. Trabalho colaborativo entre escola e família: - Buscar realizar um trabalho colaborativo que envolva família, escola e professores propiciando a troca de informações sobre o desempenho do aluno, tais como:
- - Dar ciência a família/ responsável sobre a Proposta de Atendimento para o estudante;
- - Assumir a responsabilidade com a frequência no apoio especializado;
- - Promover reuniões com os pais ou responsável quando se fizer necessário;
- - Manter os pais informados quanto ao processo de escolarização de seu filho;
- - Realizar encaminhamentos externos à escola, quando se fizer necessário.
- Estimular o filho(a ) ao estudo;
- Cobrar as tarefas nos cadernos realizadas em sala de aula;
- Cultura de responsabilidade;
- Acompanhamento dos estudos: trabalhos, avaliações e tarefas;
- Manter endereço e número de telefone atualizado na secretaria da escola;
- Comparecer nas reuniões e sempre que solicitado;
- Incentivar a participação das aulas práticas de Educação Física na quadra do bairro.
4.Trabalho Colaborativo com outros Profissionais: A escola tem todo o suporte legal de funcionamento: Conselho Escolar, Associação de Pais, Mestres e Funcionários, Grêmio Estudantil, Projeto Pedagógico, Regimento escolar. Tem como objetivo a construção de um ambiente educativo, acolhedor onde todos possam aprender, vivenciar valores como respeito, solidariedade, amizade, garantindo a construção de uma gestão escolar democrática, que compartilhe informações e decisões, visando a qualidade de ensino. Trabalhar em conjunto com as Equipes da Secretaria Municipal da Educação, núcleo Regional da Educação e Departamento da Educação Especial na avaliação objetiva dos resultados da sala de recursos (os critérios usados serão): o nível de progresso cognitivo na aprendizagem escolar, social e emocional - Conselho Tutelar ;
- Policia militar;
- Conselho Tutelar;
- Promotoria da Vara Infância e Adolescência.
V. PLANO DE AÇÃO Para a elaboração do item V , o professor da SEM, preferencialmente junto com os professores das diferentes disciplina ( principalmente LP e M) e pedagogo, deverá selecionar os aspectos referentes ás Expectativas de aprendizagem ( LP e M ) propostas no planejamento dos professores do ensino comum, para o ano da matricula do estudante, com as devidas flexibilizações decorrentes das dificuldades do aluno, sendo registradas no livro de chamada. |
