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ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR: INCLUSÃO OU INTEGRAÇÃO?

Por:   •  30/4/2019  •  Monografia  •  11.751 Palavras (48 Páginas)  •  286 Visualizações

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

  1. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO - CAMPUS JUÍNA

DEPARTAMENTO DE ENSINO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

FABIANO HILÁRIO RAMIRES

ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR: INCLUSÃO OU INTEGRAÇÃO?

JUÍNA – MATO GROSSO

2017

FABIANO HILÁRIO RAMIRES

ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR: INCLUSÃO OU INTEGRAÇÃO?

Monografia apresentada ao Curso de Licenciatura Plena em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Juína, como requisito regulamentar obrigatório para concluir a disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso II.

Orientadora:  Ma. Mileide Terres de Oliveira

Juína – Mato Grosso

        2017

        [pic 1]

FABIANO HILÁRIO RAMIRES

ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR: INCLUSÃO OU INTEGRAÇÃO?

Monografia apresentada ao Curso de Licenciatura Plena em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Juína, como requisito regulamentar obrigatório para concluir a disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso II.

Juína, 16 de Outubro de 2017.

BANCA EXAMINADORA

___________________________________

Orientadora: Ma. Mileide Terres de Oliveira

_________________________________

Prof. Dr. Márcio Gonçalves dos Santos

_________________________________

Prof. Me. Jefferson Bento de Moura

( X ) Aprovado  (   ) Aprovado Com Readequação  (   ) Reprovado


DEDICATÓRIA

Dedico a Deus, minha mãe e ao meu querido e saudoso pai, a minha esposa e ao meu filho.


AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, minha mãe e ao meu querido e saudoso pai que sempre me apoio e incentivou a lutar pelos meus sonhos, ao carinho e paciência da minha família, a minha esposa e meu adorável filho que sempre me incentivaram a seguir em frente, agradeço aos professores que fizeram parte desta minha formação em especial a professora Nayara um exemplo de profissional e ao professor Marcio que despertou em mim o querer pesquisar referente à inclusão do aluno surdo com suas aulas atrativas e esclarecedoras, aos colegas de sala de aula e aos colegas e professores do projeto PIBID, onde tive um grande aprendizado durante a minha formação acadêmica, agradeço a Escola Estadual Padre Ezequiel Ramin, a professora Patrícia, professora Lucineia e a sua filha por permitir desenvolver minha pesquisa e não menos importante, a minha orientadora professora Mestre Mileide Terres de Oliveira pela dedicação e paciência durante esse processo de desenvolvimento e apresentação do meu trabalho, muito obrigado.

Queremos que a inclusão social nas escolas seja uma realidade pautada. Contudo, qual a nossa contribuição como cidadãos para que alcancemos tal resultado?” JACKSON DA MATA.

RAMIRES, Fabiano H.. A inclusão do aluno surdo nas aulas de matemática na escola Padre Ezequiel Ramin. 47 f. 2017. Monografia (Licenciatura Plena em Matemática) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Campus Juína, Juína, 2017.

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar qual o processo que está passando uma aluna surda nas aulas de matemática, se o de inclusão ou de integração. Averiguar a forma que ocorre esse processo, tendo em vista, que a mesma frequenta uma sala regular do primeiro ano do ensino médio de uma escola Estadual. Para isso, buscamos compreender as concepções históricas dos surdos, identificar as principais diferenças entre inclusão e integração para assim poder identificar por qual processo a aluna esta passando. Buscamos através da legislação vigente, verificar se estão sendo cumpridos ou não as propostas nela estabelecida e como tem sido compreendida na teoria e na prática dentro da unidade escolar. Os procedimentos metodológicos adotados para o desenvolvimento da pesquisa foram a de entrevista semi-estruturada para a aluna surda, a professora de matemática, interprete e a gestora da escola. A abordagem escolhida foi à qualitativa. A pesquisa possibilitou colocar em evidência vários aspectos importantes que precisam ser revistos em relação à inclusão de surdos na rede regular, mostrando a necessidade de desenvolver diferentes ações para que o Ensino Médio em uma escola regular possa compor-se num espaço de ensino-aprendizagem que atenda as necessidades visuais, linguísticas e culturais da pessoa surda. A análise dos dados possibilitou identificar o processo pelo qual esta passando a aluna surda, evidenciou que o conceito de inclusão nem sempre é compreendido de uma forma clara, fazendo com que alguns ainda confundam com ações de integração. Torna-se evidente que são necessárias algumas transformações para que a escola realmente seja um espaço de inclusão para os alunos surdos, no entanto, nota-se que o empenho para que esse fato venha acontecer é imenso por parte de toda a comunidade escolar.

Palavras-chave: SURDO. INCLUSÃO. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA.


RAMIRES, Fabiano H.. A inclusão do aluno surdo nas aulas de matemática na escola Padre Ezequiel Ramin. 47 p. 2017. Monograph (Bachelor’s Degree in Mathematics) – Federal Institute of Education, Sciences and Tecnology of Mato Grosso State, Campus Juína, Juína, 2017.

 ABSTRACT

This paper aims to analyze the process that a deaf student is experiencing in mathematics classes, whether that of inclusion or integration. Find out how this process occurs, considering that it attends a regular room of the first year of high school in a State school. To do this, we seek to understand the historical conceptions of the deaf, to identify the main differences between inclusion and integration so as to be able to identify by which process the student is going through. We seek through current legislation to verify whether or not the proposals are being fulfilled and established in theory and practice within the school unit. The methodological procedures adopted for the development of the research were semi-structured interviews for the deaf student, the math teacher, interpreter and the school manager. The approach chosen was qualitative. The research made it possible to highlight several important aspects that need to be reviewed in relation to the inclusion of deaf people in the regular network, showing the need to develop different actions so that the High School in a regular school can be composed in a teaching-learning space that meets the visual, linguistic and cultural needs of the deaf person. The data analysis made it possible to identify the process through which the deaf student is passing, showing that the concept of inclusion is not always understood in a clear way, making some still confuse with integration actions. It is clear that some transformations are necessary if the school is to be an area of ​​inclusion for deaf students, however, it is noted that the effort to make this happen is immense by the whole school community.

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