COMO FORMAR LEITORES E ESCRITORES COMPETENTES

Uma das tarefas primordiais dos professores de Língua Materna

– Língua Portuguesa – e, em especial, dos alfabetizadores é a formação

do leitor e escritor competentes. Enfatizo a importância dos alfabetizadores,

pois são eles os primeiros responsáveis pelo contato sistemático

das crianças com a língua escrita.

Neste artigo, faço algumas reflexões sobre leitura, escrita e ortografia,

na tentativa de sugerir estratégias que norteiem o professor para

orientar o aluno na construção de uma escrita coerente e ortograficamente

correta, como também na formação de uma leitura significativa,

aquela que envolve a compreensão do sentido global do texto e ultrapassa

a decodificação mecânica de palavra por palavra, letra por letra,

que ao invés de ajudar, faz é atrapalhar.

Com esse objetivo, proponho alternativas de trabalhos com textos

e didáticas para implantação tanto no ensino fundamental como para

o ensino médio, baseadas nas idéias de Frank Smith ( “Compreendendo

a Leitura”, fornecido pela biblioteca Vicente Martins), João Vadeley

Geraldi (“Prática da Leitura na Escola”), Nadja da Costa R. Moreira

( “Orientações para o Ensino da Leitura”) e outros mais citados na

bibliografia, em que enfatizam o desenvolvimento das habilidades de

raciocínio de leitura e escrita.

METODOLOGIA

A leitura e a escrita são processos comuns aos seres humanos

desde muito tempo, apesar de terem sido durante alguns séculos proibidos

para uns (caso das mulheres) e liberados para outros ( como é o caso

da nobreza) . Depois da invenção das escolas, passou-se a ter a preocupação

em ensinar com eficiência a ler e a escrever, tarefa não tão

simples, pois até hoje, estudiosos e professores procuram esta tão so-

1 Luciana Cláudia de Castro Olímpio é professora da rede estadual de ensino do Estado

do Ceará. Graduada e pós-graduada em Letras pela Universidade Estadual Vale do Acaraú

(UVA), em Sobral, sob a orientação do professor Vicente Martins.

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nhada fórmula para orientar bem o ensino de uma leitura crítica e uma

escrita significativa. E, antes de qualquer sugestão metodológica, é preciso

conceituar, em cada momento da reflexão, leitura, escrita e ortografia

sem trair a concepção dos autores estudados.

Começarei com a leitura, um dos problemas mais preocupantes

para os professores de Língua Portuguesa, já que os alunos, a cada dia,

criam uma certa aversão à leitura. Dentre os autores analisados apegome

a Geraldi (1999, p. 91) que afirma:“... a leitura é um processo de

interlocução entre leitor / autor mediado pelo texto. Encontro com o autor,

ausente, que se dá pela sua palavra escrita.”, ou seja, ler é interpretar

e compreender o que o autor quer transmitir tanto nas linhas como

nas entrelinhas.

O entendimento ou compreensão é a base da leitura e do aprendizado

desta. (...) Aprendemos a ler, e aprendemos através da leitura, acrescentado

coisas àquilo que já sabemos. (Smith, 2003, p. 21)

Baseada nas idéias de Smith, creio não trair o autor citado se disser

que a leitura é uma atividade muito mais complexa do que a simples

interpretação dos símbolos gráficos, de códigos, requer que o indivíduo

seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o à sua

bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivíduo matenha um comportamento

ativo diante da leitura. Para que isso aconteça, é necessário

que haja maturidade para a compreensão do material lido, senão tudo

cairá no esquecimento ou ficará armazenado na memória sem uso, até

que se tenha condições cognitivas (conhecimento) para utilizar.

Esta compreensão do texto, citado no parágrafo anterior, é um

processo que se caracteriza pela utilização do conhecimento prévio: o

leitor utiliza na leitura o que ele já sabe, o conhecimento adquirido ao

logo de sua vida. É mediante a interação de diversos níveis de conhecimento,

como o conhecimento lingüístico, o textual, o conhecimento de

mundo que o leitor consegue construir o sentido do texto.

Os conhecimentos relacionados acima são importantes para uma

leitura de qualidade, pois cada um tem uma função diante da leitura. O

conhecimento lingüístico abrange desde o conhecimento sobre pronunciar

o português, passando pelo conhecimento de vocabulário e regras

da língua, chegando até o conhecimento sobre o uso da língua. Já o conhecimento

do texto refere-se as noções e conceitos sobre o texto

(Quanto mais conhecimento textual o