O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .

O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .

A aprendizagem das Ciências Naturais no Ensino Infantil e Fundamental é dificultada devido à falta de integração intra e interdisciplinar. Essa integração depende de vários fatores como: concepções dos professores, características dos alunos e condições físicas onde há processos ensino­aprendizagem. A fragmentação dos conteúdos, sem uma interligação definida, dificulta para os discentes uma maneira de sintetizar e dar coerência ao conjunto, tornando­se difícil à visualização dos processos pedagógicos. Objetivou­se com este trabalho contribuir para a formação dos alunos do curso de Pedagogia), tentado uma melhor integração dos conteúdos teóricos e práticos das Ciências Naturais, desenvolvendo assim as habilidades de pesquisas e magistérios. Foram realizadas revisões bibliográficas, participação na organização e execução de aulas teórico­práticas, usando­se métodos, técnicas, instrumentos e recursos didáticos variados, além da participação de debates e seminários com os alunos. Procurou­se auxiliar os alunos de Pedagogia na busca de alternativas metodológicas para o Ensino de Ciências Naturais nos níveis infantil e fundamental, para que estes possam ajudar alunos a vislumbrar o conhecimento de forma significativa. Palavras­chave: Ciências Naturais, Aprendizagem Significativa, Pedagogia. Atualmente o aprendizado das ciências no ensino fundamental é dificultado devido à falta de integração entre as várias disciplinas existentes no currículo escolar, além da falta de interação do próprio conteúdo ministrado. Essa integração depende de vários fatores tais como: a natureza da própria disciplina, as características dos alunos, a formação do professor e até mesmo das condições físicas onde ocorra o processo ensino­aprendizado. Além disso, ocorre a fragmentação dos conteúdos, sem uma interligação bem definida, assim como, a falta de interesse de certas instituições, governamentais ou não, que influenciam, direta ou indiretamente, nas organizações que criam as diretrizes do ensino, dificultam para as escolas e os próprios discentes uma maneira de sintetizar e dar

coerência ao conjunto, sendo dessa forma quase impossível à visualização dos processos de maneira integrada e interdisciplinar. O ensino de Ciências deve partir do conhecimento cotidiano. E vivenciando este cotidiano o aluno se sente motivado a aprender o conteúdo científico, porque faz parte de sua cultura, do desenvolvimento tecnológico e no modo de pensar de todos (semelhantes, qual a formação ideal ou necessária do professor do ensino básico (fundamental e médio), numa demonstração ostensiva de insatisfação generalizada com relação aos modelos formativos vigentes, isto coloca em evidência suas interfaces com a Psicologia do desenvolvimento, com a Pedagogia, com a Sociologia, com a Antropologia, etc. Nos últimos anos, devido ao crescimento econômico global, porém, tal crescimento não é tido para toda e por toda a população, tem se dado uma importância crescente à relação das concepções que os alunos têm a respeito dos conceitos científicos e suas repercussões na formulação curricular . Neste sentido, a aceitação cega do que é proposto pelos órgãos governamentais, sem antes pesar se aquela dada norma é realmente cabível, pois pode colocar em cheque o que esta sendo proposto por se tratar de uma única política nacional de formação de professores. E isto pode conduzir à formulação de um modelo abstrato e inviável na atual situação nacional. Nessa linha, as preocupações sobre a formação docente aproximam­se da concepção de Comênio, na sua Didática Magna, no qual o “bom professor” seria aquele capaz de dominar a

“Arte de ensinar tudo a todos”

Neste sentido, cabe ao professor o dever de captar a realidade cotidiana de cada aluno e tentar fazê­lo integrar essa realidade aos conhecimentos adquiridos durante sua vida, chegando ao conhecimento formalizado e significativo. O ensino de Ciências Naturais ajuda a criança desenvolver, de maneira lógica e racional, facilitando o desenvolvimento de sua razão para os fatos do cotidiano e a resolução dos problemas práticos. As habilidades intelectuais que serão desenvolvidas são valiosas para qualquer tipo de atividade que venham a desenvolver em qualquer lugar onde viva. Pois, suas idéias sobre o mundo que as rodeia são construídas durante os anos do ensino elementar, independentemente do fato de as crianças serem educadas formalmente ou não. Não ensinar Ciências para indivíduos nessa idade significa ignorar esse processo, abandonando a criança a seus próprios pensamentos, privando­a de um contato mais sistematizado com a realidade e de poder trocar pontos de vista com outras pessoas. Por tanto, faz­se necessário à busca de alternativas metodológicas e instrumentais para o ensino de Ciências que leve os professores a captar o cotidiano fragmentado do conhecimento de seus alunos, incentivando e motivando­os para uma visão total da Ciência de um modo tal que, na relação sujeito­objeto do conhecimento, eles possam aos poucos se vislumbrar do esse conhecimento adquirido. E como dizem os nossos pensadores na educação, “Pensar a ciência como um conjunto de fatos científicos socialmente produzidos numa sociedade historicamente determinada”.

OBJETIVOS

• Contribuir para a capacitação discente dos alunos do curso de Pedagogia; • Demonstrar uma melhor interligação dos conteúdos teóricos e práticos das Ciências Naturais; • Preparar e executar aulas teórico­práticas de Ciências na educação básica; • Desenvolver oficinas pedagógicas e atividades lúdicas­exploratórios nas Ciências Naturais; • Construir e aplicar diferentes recursos didáticos e instrumentos na melhoria do desenvolvimento das habilidades de pesquisas e magistérios em Ciências; • .Ampliar a atuação dos discentes em atividades práticas, organizando e preservando a coleção do acervo do laboratório de ensino de Ciências, demonstrando assim a importância deste espaço educativo na aprendizagem significativa do ensino de ciências.

METODOLOGIA

foram e estão sendo desenvolvidas várias atividades com os alunos das disciplinas de Ensino de Ciências na Educação Infantil e Ensino Fundamental. De temas relacionados ao estudo das Ciências Naturais a fim de aprofundar os fundamentos teóricos sobre o Ensino das Ciências. Ao longo da duração da monitoria, foram e estão sendo produzindo alguns materiais instrucionais, além da análise de livros didáticos de Ciências adotados em escolas de João Pessoa,

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