O PAPEL DA ESCOLA NA PROMOÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA DAS PESSOAS COM AUTISMO

O PAPEL DA ESCOLA NA PROMOÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA DAS PESSOAS COM AUTISMO

MALDONADO, Vivian Donadon¹

MOLARI, Mario²

RESUMO

O Transtorno de Espectro Autista é um quadro complexo, que pode envolver prejuízos, principalmente na questão social, de comunicação e comportamental. Esses prejuízos acabam refletindo na questão educacional, exigindo abordagens multidisciplinares concretas, para um melhor desenvolvimento. O autismo pode ocorrer em qualquer classe social, raça ou cultura, sendo ou não associados à deficiência intelectual. O objetivo deste artigo foi de analisar o papel da escola na promoção da qualidade de vida das pessoas com autismo e contribuir no sentido de ampliar e orientar o professor em sua pratica pedagógica em sala de aula nas escolas em geral, levando os mesmos a criarem ambientes mais inclusivos. A metodologia utilizada foi por meio de uma revisão literária, onde foi feito uma análise da literatura publicada sobre á área do estudo do autismo e da qualidade de vida pertinente a esses indivíduos e traçado um quadro teórico para dar sustentação ao desenvolvimento da pesquisa. Os resultados mostraram que o autismo, por se tratar de um espectro, tem seus “sintomas” variando em modos e intensidades, o que significa dizer que nunca um autista será igual ao outro, assim, como nunca uma pessoa que não tem autismo é igual a outra. A criança pode se isolar, pode aceitar a interação, ela pode até mesmo mostrar interesse em interagir com as outras pessoas, a qualidade de vida dela depende de fatores pessoais e ambientais, levando em conta as oportunidades que são dadas pelo meio em que a mesma vive. Concluímos que as crianças com autismo ainda não tem muito sucesso na educação inclusiva em países de terceiro mundo, como no caso do Brasil, porque, não basta simplesmente colocar o aluno na escola comum, é preciso que a escola esteja preparada para receber os mais diversos alunos com suas especificidades a fim de proporcionar uma promoção de qualidade de vida para essas pessoas. Percebemos também que as escolas precisam de professores mais preparados, acomodações físicas e curriculares adequadas, programas mais acessíveis, para atender a diferentes perfis, com diferentes estilos e potencialidades. Enfim, a escola é o lugar adequado para melhorar a saúde e qualidade de vida das pessoas com autismo.

Palavras-Chave: Ambiente Escolar, Autismo, Contribuição, Escola, Qualidade de Vida.

ABASTRAT

The Autistic Spectrum Disorder is a complex , which may involve losses , especially in the social , communication and behavioral . These losses end up reflecting on educational issue , requiring multidisciplinary approaches concrete for better development . Autism can occur in any social class , race or culture , whether or not associated with intellectual disability . It is important to remember that autism , because it is a spectrum , has its " symptoms " in varying ways and degrees , which means that an autistic never will be the same , as well as never a person who has autism is equal another, etc. . The child may be isolated , can accept the interaction , it can even show interest in interacting with other people . While it is important to have a law to regulate and guarantee the rights of persons with disabilities , and more specifically , people with autism , research has shown that we are yet to have much success in inclusive education in Brazil . This is because not enough simply to place the student in regular schools , it is necessary that the school is prepared to receive the most diverse students with their specificities . It is necessary that schools are prepared , as it may happen the opposite effect : instead of the child with autism to be included , it can be excluded for not having the support to participate in school activities with other students . Schools need teachers prepared , in addition to providing physical and instructional accommodations necessary . Schools must also prepare themselves and their programs to suit different profiles , whereas autistics may have different styles and strengths . Besides always prove sensitive to individual needs and ability to plan with the family what should be done or continued at home. Autism causes the person to relate differently with the world , especially regarding communication and interaction with others , thus requiring that schools are prepared to adapt to every particular , and here , not only of those who was diagnosed with autism , but to all who attend the school because the school inclusion goes beyond who has a disability , she comes to appreciate that we are all different , we all have characteristics that are in themselves in order to preserve the quality of life of people with autism.

Key-words: School Environment, Autism, Contribution, Educations, Quality of Life.

¹ Graduada em Pedagogia pela UNOPAR, pós – graduada em Administração, Orientação e Supervisão Escolar (UNOPAR), pós – graduada em Educação Especial (FACO). Estudante de Psicopedagogia Clinica e Educacional no RHEMA Educação – Instituto de Ensino.

² Professor Orientador Mestre em Educação pelo Centro Universitário Moura Lacerda de Ribeirão Preto. Contato:mariomolari@ig.com.br.

1.INTRODUÇÃO

Nesta última década as crianças com autismo estão cada vez mais sendo inseridas no contexto escolar, levando muitas organizações governamentais a discutirem sobre a formação profissional no que diz respeito ao atendimento a esses indivíduos, assim como também dar soluções as preocupações geradas pela escola, comunidade e professores de áreas afins, com o intuito de contribuir para o pleno desenvolvimento destes alunos.

O autismo foi descrito pela primeira vez em 1943 pelo Doutor Leo Kanner (KANNER, 1943), com causas desconhecidas, podendo se manifestar desde os primeiros anos de vida ou em algum momento antes dos três anos, atualmente popularizada, o autismo ainda surpreende pela diversidade de características que pode apesentar.

Segundo Schwartzman (2003) aproximadamente de 10 a 15% de pessoas com autismo tem inteligência na média ou acima; sendo que desses, 25 a 35% tem um funcionamento a níveis próximos a deficiência intelectual.

O artigo também pretende aproximar por meio das discussões do tema a relação entre a escola e a família, sendo isso fundamental para a promoção de ambientes mais saudáveis para as pessoas com autismos. Pois, tanto a escola como a família ficam extremamente surpresas quando surgem em seus caminhos uma criança com

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