Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas

Trabalho: Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas na Formação

Discentes:

Andreia Gonçalves de Oliveira - BRFPMME5483885

Elisangela Carboni Marafigo - BRFPMME5985370

Iria Dal Zot - BRFPMME6420389

Grupo: 61

Data: 05/12/2025

PROPOSTAS INOVADORAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA TODOS OS NÍVEIS DE ENSINO

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SUMÁRIO

1.        Objetivos da ação formativa……………………………………………………………...        3

2.        Modelo de formação do professorado………………………………………………….        4

3.        Os Tipos de Modalidades formativas…………………………………………………...4

4.        Conteúdos da formação…………………………………………………………………..        5

5.        Duração da ação formativa……………………………………………………………….        5

6.        Referências………………………………………………………………………………….        6

INTRODUÇÃO

É muito importante que o corpo docente do ensino superior esteja sempre em busca de aprimoramento, sobretudo em campos impactados pelas mudanças tecnológicas, pelas novas abordagens de ensino, pelos progressos científicos e pelas exigências atuais da área da educação. No departamento de Física e Química da Universidade X, ainda que os 27 professores demonstrem um elevado domínio em suas áreas de atuação, eles percebem a carência de uma formação específica em didática e estão cada vez mais cientes da necessidade de aprimoramento.

O propósito central desta capacitação é expandir o conhecimento dos professores acerca do uso de tecnologias no ensino, juntamente com novas abordagens metodológicas. A ideia é incentivar uma maneira de ensinar que seja analisada, investigativa e alinhada ao cenário presente. Levando em conta que vários desses docentes da instituição já possuem títulos de mestre ou doutor, mas precisam de atualização em didática, o foco principal é aperfeiçoar habilidades de ensino que visem o uso eficaz dos recursos tecnológicos, auxiliando a suprir as variadas necessidades dos estudantes no ambiente educacional atual. Adicionalmente, pretende-se impulsionar a aptidão dos professores em adotar métodos que elevem os estudantes à posição de personagens principais do aprendizado, promovendo um espaço de ensino ativo e cooperativo que combine diferentes campos do conhecimento, seguindo a ótica sociointeracionista explorada nos estudos sobre educação.

Segundo Antunes (2001), não se pode promover e aprimorar habilidades nos alunos sem uma transformação significativa na prática do educador. Assim, é responsabilidade do professor buscar uma formação contínua que o leve a adquirir diversas competências que serão ampliadas através de estudos, pesquisas, leituras e cursos. Entretanto, “a mais inefável e imprescindível competência   é   a   do   próprio   professor   em   administrar   sua   formação continuada, com enriquecimento diário.” (p. 78)

1. OBJETIVOS DA AÇÃO FORMATIVA

A formação pretende aprimorar habilidades pedagógicas precisas, facilitando o uso inteligente e eficaz de tecnologias digitais e abordagens inovadoras. Essas são conectadas às demandas atuais do ensino superior em Física e Química. Busca-se instigar uma prática docente reflexiva, participativa e centrada no estudante, rompendo com paradigmas tradicionais e fortalecendo o protagonismo do professor na construção do conhecimento. É fundamental que os professores atualizem seu repertório metodológico para responder às complexidades da diversidade de perfis estudantis e às transformações rápidas da área científica.

Para Kenski (2015, p. 430) afirma que “as inovações tecnológicas se apresentam   a   todo   instante   e   as   incorporamos   rapidamente   em   nossas   vidas”. Considerando, afinal, que as tecnologias invadem nossas vidas profissionais, educacionais e até sociais, é imperativo preparar os professores para esse novo cenário. O propósito desta proposta, visa à atualização urgente dos docentes quanto à formação específica no uso de tecnologias, além da aplicação de metodologias inovadoras para as novas demandas.Para Kenski (2015, p. 430) afirma que “as inovações tecnológicas se apresentam   a   todo   instante   e   as   incorporamos   rapidamente   em   nossas   vidas”. Considerando, afinal, que as tecnologias invadem nossas vidas profissionais, educacionais e até sociais, é imperativo preparar os professores para esse novo cenário. O propósito desta proposta, visa à atualização urgente dos docentes quanto à formação específica no uso de tecnologias, além da aplicação de metodologias inovadoras para as novas demandas.

1. MODELO DE FORMAÇÃO DO PROFESSORADO

Adota-se um modelo híbrido de formação continuada, juntando encontros presenciais, para trocar ideias e oficinas práticas, com atividades online que permitem estudo autônomo, discussão colaborativa em plataformas digitais e flexibilizam o tempo da formação.

Este modelo se alinha com as práticas recomendadas hoje em dia para a formação de professores no ensino superior, integrando teoria com prática. Ajuda a aprendizagem colaborativa e permite usar as tecnologias digitais na sua própria formação.

Essa abordagem respeita a experiência dos professores, construindo juntos o conhecimento, e promovendo reflexão crítica sobre as práticas de ensino.