Arte E Tecnologia

PLANO DE AULA

Disciplina: Artes

Docente: xxxxxxxxxxxxxx

Modalidade: Ensino Médio

Série: 1º ano

Tempo estimado: Três aulas

Conteúdo: Dança contemporânea

Objetivos

 Refletir sobre algumas características do nosso tempo como as dualidades entre pessoal e coletivo, ação e emoção, efemeridade e permanência;

 Conhecer e praticar dança contemporânea.

Material necessário:

 Computadores com acesso à internet;

 Textos digitados;

 Tv Pendrive;

 Lápis, caneta e papel oficio;

 Filmadora e maquina fotográfica;

 Data show;

 Lápis de cor;

1º etapa

 Apresentar aos alunos um texto com o conceito de contemporâneo e de dança.

 Explicar também o porquê de se estudar dança contemporânea na escola;

 Começar com uma conversa sobre o conceito de contemporâneo de modo geral e na dança

 Lembrar que o termo "contemporâneo" serve para qualificar tudo o que é característico do tempo que vivemos hoje.

 Refletir sobre o que marca nosso presente;

 Refletir com os alunos como atualmente nos sentimos ao mesmo tempo iguais e diferentes uns dos outros.

 Questionar os estudantes e observar se eles identificam alguns conflitos característicos de nossa época, como: pessoal x coletivo, ação x emoção, efemeridade x permanência, excesso de informação x falta de conhecimento, estabilidade x mutabilidade, público x privado, atenção multifocal x direcional, corpo natural x corpo produzido, consumismo, solidão x multidão, etc.

2º etapa

 Passar um vídeo do trecho da obra "Rosas danst Rosas" de 1983, da coreógrafa belga Anne Teresa De Keersmaeker.

 Caso perceba que os alunos ficaram muito instigados com o filme, mostrar também a primeira parte desta coreografia (em silêncio) inteira e com sua introdução.

Em seguida, faça aos adolescentes perguntas como:

1. Do que se trata a coreografia? Qual é o tema?

2. Algum movimento dessa dança é conhecido? Qual?

3. A coreografia é sempre diferente ou se repete?

4. Essa repetição é sempre a mesma ou tem variações? Quais?

5. Onde as bailarinas estão? Qual a relação da dança com aquele espaço? Se fosse num outro local faria diferença, num teatro, por exemplo?

6. Relacionar o que difere do trecho com e sem música.

A sugestão é passar o vídeo duas vezes. A primeira sem falar nada sobre a coreografia ou o que deseja que observem. Dizer apenas o título, ano, país e o nome da coreógrafa, deixando seus olhares livres para captarem o que lhes impressionar. Na segunda vez então, apresente as questões para que prestem atenção nos elementos que se quer discutir.

3º etapa

 Em algum espaço amplo da escola (pode ser a sala sem carteiras ou até mesmo a quadra) pedir para os alunos caminharem livremente pelo espaço, ocupando toda a sala de modo equilibrado (e não uma área cheia e outra vazia). É importante que eles não corram nem andem muito lentamente.

 Orientar para que procurem olhar nos olhos de todas as pessoas que encontrarem. Enquanto caminham devem também prestar atenção no próprio corpo: na respiração, nos ombros, em como os pés tocam o chão, se há tensão em alguma parte do corpo e no movimento da bacia.

 Ao som da palma da professora "congelam", com pausa total de movimento, como numa fotografia. Durante a pausa voltam a perceber os aspectos levantados durante a caminhada.

 Na palma seguinte, os alunos deverão fazer um movimento que seja bem característico de cada um, algo que fazem no dia a dia e que tenha a ver com a sua identidade (parte 1).

 Num segundo momento, pedir para escolherem movimento(s) que lhe represente, como se fosse uma auto apresentação em que, ao invés de falarem o nome, se movimentam. Pedir para os estudantes repetirem!

 Num terceiro momento, os alunos vão escolher movimento/os que representem o modo como acham que os outros os veem. Mais uma vez a repetição é necessária.

 Finalizar essa etapa pedindo que os adolescentes