Relatorio de Estagio II ensino Medio (Unopar)
Por: Jonathasg3 • 10/3/2020 • Trabalho acadêmico • 6.152 Palavras (25 Páginas) • 1.656 Visualizações
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 DESENVOLVIMENTO 4
2.1 ESTUDO DE ARTIGO.................................................................4 e5
2.2 ANALISE DA BNCC-ETAPA DO ENSINO MEDIO-AREA DE CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS.............................5 E 6
2.3 ANALISE DA PROPOSTA PEDAGOGICA DA ESCOLA...........6 E 7
2.4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................7 E 8
2.5 ANALISE DOS MATERIAIS DE APOIO................................8. A 11
2.6 OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE HISTORIA ......................11 A 14
2.7 PLANO DA UNIDADE.........................................................14 A 15
2.8 APRESENTAÇÃO DO PLANO DA UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE......................................................15 A 16
2.9 RELATO DA REGENCIA ..........................................................16
2.10 ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DAS NTDICs NO ENSINO DE HISTORIA..................................................................16
2.11 APRESENTAÇÃO DO PROJETO PARA O PROFESSOR REGENTE...........................................................................................17
2.12PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE OU REUNIÃO DE PROFESSORES............................................................................17 E 18
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................19
REFERENCIAS...................................................................................20
ANEXOS.................................................................................................21
ANEXOS( projeto politico pedagogico da escola)............................22
- INTRODUÇÃO
O estágio é um dos momentos mais importante para a formação Profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será ensinado, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes.
No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional específica, instituição educacional e da comunidade.
O estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador.
Desta forma, o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia tornando - se etapa indispensável para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
- DESENVOLVIMENTO
A carta de apresentação para realização das atividades de estágio no Colégio Estadual José Rodrigues de Carvalho, localizado na Rua N.º 52, Bairro
Cohab Cabo de santo Agostinho PE, foi entregue no dia (11/08/2019)
ao Gestor Eriberto Paes, na ocasiona este senhor permitiu que o estagio fosse realizado.
- ESTUDO DE ARTIGO
No artigo O Ensino de História e as Novas Tecnologias: da reflexão a ação pedagógica de (Mary Moura Jones F).ele cita em seus itens: (O fundamento pedagógico para o ensino da História) aonde ele cita Com as mudanças nas relações sociais, na política, na economia e nos avanços tecnológicos ao longo do século XX, a sociedade começou a exigir da escola maior participação na educação das novas gerações. A escola quanto formadora do conhecimento precisa acompanhar tais mudanças, sabendo que o conhecimento vem sendo processado muito rapidamente e que os envolvidos no processo – professores e alunos – requerem está adaptados a grande demanda que a sociedade passou a exigir.
O autor também fala sobre:,(o ensinar e aprender no campo da historia), aonde o mesmo defende que ensinar não consiste puramente em transmitir conhecimentos como Paulo Freire menciona no livro Pedagogia da Autonomia (1996), então em que consiste? Ensinar é “estabelecer relações interativas”, como afirma Selva Guimarães Fonseca (2006: 103), isto é, relação aluno – professor – conhecimento. Tal relação faz que os alunos possam e sejam capazes de elaborar representações sobre os conhecimentos mediados pelo professor.
o ensino e o professor de história em debate As mudanças políticas, econômicas e sociais ocorridas no final do século XX despertaram para a necessidade de um repensar no que se ensina nos bancos universitários. Promovendo, portanto, uma formação que atenda a uma sociedade com rápidas transformações, conhecida como sociedade do conhecimento - consequências da informatização e do processo de globalização das telecomunicações. A escola deve estar no compasso desse processo e que se torna um desafio, adotar temas e inovações tecnológicas vinculadas ao cotidiano dos alunos e ao processo de ensino e aprendizagem.
Já no outro artigo citado (a tecnologia como aliada no ensino de história e a sua adesão nas escolas de educação básica Hilda Maria Gonçalves da SILVA1 Célia Maria DAVID2 Almir MANTOVANI) vemos os seguintes tópicos: As tecnologias de informação e comunicação e o ensino de História O ensino de História apresenta uma dinamicidade característica do fazer histórico, o qual se encontra constituído, principalmente, pelo diálogo entre o passado e o presente. A construção histórica, enquanto representação de um acontecimento, de uma conjuntura de uma realidade, não é estática, está em constante mutação. O (des)uso das Tic’s nas aulas de História das escolas públicas estaduais de Franca A cidade de Franca possui 55 escolas estaduais de educação básica, das quais 40 atendem alunos dos ciclos finais do Ensino Fundamental e/ou do Ensino Médio. O levantamento dos dados para a análise da utilização das tecnologias nas salas de aula de História contou com a colaboração dos alunos do 4º ano do curso de História (ano de 2013) da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Unesp-Franca. Os alunos estiveram em 20 escolas da rede pública estadual de ensino durante o segundo semestre de 2013, observando as aulas de História nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
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