A Evolução das Teorias da Aprendizagem

PRÁTICAS DOCENTES DO PROFESSOR NO ENSINO SUPERIOR NAS DIVERSAS LICENCIATURAS: NOVOS OLHARES

Resumo: A construção do saber docente ainda é um dos desafios que subsidiam para o caminhar de um ensino-aprendizagem com mais qualidade, satisfatório e ativo. Assim, este estudo buscou oferecer alguns olhares frente ao fazer docente ainda em formação na Licenciatura em Matemática na Universidade, visto este campo ser um dos principais pilares que sustentam e alicerçam aos acadêmicos em suas várias licenciaturas a terem uma postura e preparação mais concreta, científica, pedagógica e congruente. O objetivo geral deste estudo vai de encontro a ressalvar o quão faz-se de suma importância repensar a prática docente em especial objeto deste estudo na Universidade, pois é neste campo do saber que molda-se também o futuro profissional que irá exercer seus conhecimentos teóricos e práticos na formação dos alunos desde a educação infantil até o final do ensino médio na rede básica de ensino. A metodologia empregada é a exploratória/bibliográfica e qualitativa/expositiva em que utiliza-se de algumas das principais referências bibliográficas dessa temática, tendo por cunho literário o diálogo com alguns autores de natureza amplamente  teórica que com a riqueza de suas obras embasadas neste trabalho, muito auxiliaram para uma significativa complementação das reflexões dispostas. Contudo acredita-se que as práticas pedagógico-didáticas inseridas nas atividades de ensino-aprendizagem adotadas no ensino superior podem oferecer maior possibilidade de melhorar a coerência entre o que se pensa estar fazendo e o que realmente se realiza no fazer docente para os universitários em formação acadêmica na Disciplina de Matemática, desde a universidade até a regência destes futuros profissionais da educação, no campo escolar.

Palavras-Chave: Docente. Universidade. Ensino-aprendizagem. Práticas.

1 INTRODUÇÃO

É notório que a formação continuada ainda é um fator preponderante para a consolidação e concretização de uma carreira profissional de sucesso, seja em qual área for. Desse modo, sabe-se que o docente responsável por atuar no ensino superior tem uma responsabilidade ainda maior no que diz respeito a esta complementação acadêmica.

Portanto este estudo buscou oferecer algumas contribuições acerca de refletir sobre como são ministrados pelos professores de Curso Superior os métodos de aprendizagem aos acadêmicos dos cursos de Licenciatura nas Universidades em nosso país, bem como estes estudantes absorvem e posteriormente regem estes conhecimentos aos seus futuros alunos em sala de aula.

Dessa maneira justifica-se neste projeto fomentar o quão faz-se de suma importância que o futuro professor em seu processo contínuo e galgado de aprendizagem, reveja com um novo olhar suas práticas, dificuldades e atitudes para então desta maneira compreender o que pode e precisa ser mudado no caminhar de sua ação docente.

A problematização desse trabalho está ligada em buscar responder sobre o quão faz-se importante o trabalho dos docentes sejam eles nos Cursos Superiores ou em outro grau de ensino, a implantação de novos métodos/mecanismos de ensino/aprendizagem das diversas atividades envoltas ao ensino-aprendizagem dos alunos, levando-se em consideração sua formação pedagógica?

 Contudo, uma das hipóteses levantadas será a de oferecer algumas inquietações interligadas a este trabalho, que sendo assim, poderão oferecer significativas sondagens sobre a importância tanto da teoria quanto da prática dos futuros professores, pois em diversas instituições de ensino o despreparo, a não formação superior destes, bem como a falta de capacitação e qualificação são percalços que podem atrapalhar e negligenciar as práticas pedagógicas e didáticas dos conteúdos propostos aos alunos.

Este projeto tem por principal objetivo o de contribuir com significativas reflexões acerca de novas tendências metodológicas sobre as técnicas, objetivos, conteúdos e métodos de aprendizagem que os docentes de curso superior ofertam aos seus alunos. Já os objetivos específicos caminham em apontar as metodologias podem ser grandes e imprescindíveis transmissores de conhecimentos e saberes; Ressalvar que desta forma será importante subsidio, auxílio e amparo nas práticas diárias como futuros professores-regentes dentro do contexto escolar

Este projeto de ensino ocupar-se-á dos procedimentos bibliográficos tendo como finalidade a obtenção de maiores informações, pois utilizar-se-á de obras, artigos científicos e internet, frente a um diálogo bibliográfico com alguns autores teóricos como ANASTASIOU (2014); BRAUER (20120; COIMBRA et al., (2015); PIMENTA (2014), dentre outros.

Portanto o respectivo estudo está direcionado a verificar como oferta-se algumas das abordagens metodológicas dos professores de Ensino Superior frente a preparar seus alunos os futuros licenciados, mostrando que estas tarefas que tem por campo norteador um ensino de qualidade, preparatório e eficaz, que necessita cada vez mais de ferramentas edificadoras e bem estruturadas, na construção para o processo de ensino, tendo-se como mola-eixo à aprendizagem, sobretudo dispondo como foco a inserção de novos métodos de ensinagem, podendo-se assim finalizar-se como propulsoras de atividades inseridas de maneira pedagógica, didática, lúdica, autônoma e compromissada, podendo assim ser absorvidas pelos educandos, ao modo que estes compreendam a importância que faz-se de adquirir conhecimentos e levá-los para fora dos muros da escola, ou seja, preparar sujeitos que sejam cada vez mais críticos-reflexivos-superadores.

2 REVISÃO DE LITERATURA

2.1 O cenário nacional atual que se encontra os “problemas” do nível superior

No Brasil os incentivos para que a carreira profissional acadêmica seja estendida não são muito evidentes, no entanto há profissionais que fazem “malabarismos” para que a complementação aconteça. As linhas de pesquisas acadêmicas no território nacional não são muito amplas devido à falta de investimentos e incentivos financeiros governamentais, devido a isso algumas instituições públicas, que muitas vezes possuem corpo acadêmico apto para tal atividade, não podem incentivá-los, tampouco, disponibilizar demais recursos porque os cofres públicos não encaminham os incentivos para tal fim (COIMBRA et al., 2015).