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PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

Por:   •  13/3/2019  •  Projeto de pesquisa  •  1.768 Palavras (8 Páginas)  •  10 Visualizações

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA  INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS (IFTO) – CAMPUS PALMAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

Andressa Tárcylla Tavares Dias

Poliana Coutinho Campos da Silveira

Marlene Maria

PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

Palmas - TO


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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA  INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS (IFTO) – CAMPUS PALMAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

Andressa Tárcylla Tavares Dias

Poliana Coutinho Campos da Silveira

Marlene Maria

PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

Projeto desenvolvido no IFTO – Campus Palmas pelas graduandas Poliana Coutinho Campos da Silveira, Andressa Tárcylla Tavares dias e Marlene Maria como requisito para aprovação na disciplina de Literatura Infanto-Juvenil e para o desenvolvimento de atividades nesta unidade.

Professora Orientadora:  Erika de Souza Luz.

Palmas – TO

SUMÁRIO

Introdução........................................................................................................................4

Justificativa......................................................................................................................5

Procedimentos metodológicos........................................................................................6

Resultados esperados.......................................................................................................9

Avaliação..........................................................................................................................9

Referências Bibliográficas................................................................................................9

  1. Introdução

        

        O presente projeto tem por finalidade incitar os alunos do 6º ano do ensino fundamental da Escol Municipal Henrique Talone, em Palmas, a desenvolverem aptidão para a leitura. Para isso, elaboraremos uma sequência didática com base no livro “Romeu e Julieta”, de Ruth Rocha. Assim, pretende-se desenvolver metodologias didáticas a fim de conduzir os estudantes a reflexões direcionadas a temática do livro, além de atividades, discussões que estimulem a predisposição pela leitura de outros livros.

        Dado que, a literatura possui o artifício de transformar mentalidades, Certeau (2009, p. 240) afirma que o ato de ler condiz a peregrinação por um sistema imposto. Por isso, é necessário “ouvir esses frágeis efeitos de corpo na língua, vozes múltiplas, afastadas pela triunfal conquista da economia que [...] se titularizou sob o nome de escritura”. Dessa forma, espera-se que a leitura seja um caminho para descobertas. Através dela, o discente será hábil para discernir o que ocorre no mundo, compreenderá melhor o sistema político e econômico, o qual faz parte. Assim, será capaz de entender mais acerca das incoerências inerentes a sociedade em que se situa. Nessa vertente, este Projeto vislumbra ao questionamento, por parte do aluno, no que diz respeito as máscaras sociais. Espera-se que a leitura seja vista como engrenagem chave para, não apenas observar as incongruências existentes, mas também, para que sejam manifestadas atitudes de mudança.

        Dessa forma, o Projeto de Leitura “Romeu e Julieta” será composto por atividades que se proponham a aguçar a curiosidade, abordando temas relativos a valores sociais, em que os estudantes, de fato, atinjam as mensagens intrínsecas a leitura. De forma que a experiência seja adquirida, e não apenas, efemeramente, visualizada ou ouvida, como ratifica Larrossa (2004, p. 160) “A experiência, a possibilidade de que algo nos passe, nos aconteça, nos toque, requer um gesto de interrupção, um gesto que é quase impossível nos tempos que correm: requer parar para pensar, para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar; parar para sentir, sentir mais devagar [...]”.  Por isso, as propostas de exercícios voltarão-se ao desenvolvimento de competências que busquem leituras mais críticas e dispostas a desconstruírem ideologias com o intuito de visualizar as coisas como elas são, eliminando interferências que provocam indução.

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