PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA  INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS (IFTO) – CAMPUS PALMAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

Andressa Tárcylla Tavares Dias

Poliana Coutinho Campos da Silveira

Marlene Maria

PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

Palmas - TO

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA  INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS (IFTO) – CAMPUS PALMAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

Andressa Tárcylla Tavares Dias

Poliana Coutinho Campos da Silveira

Marlene Maria

PROJETO DE LEITURA: Romeu e Julieta

Projeto desenvolvido no IFTO – Campus Palmas pelas graduandas Poliana Coutinho Campos da Silveira, Andressa Tárcylla Tavares dias e Marlene Maria como requisito para aprovação na disciplina de Literatura Infanto-Juvenil e para o desenvolvimento de atividades nesta unidade.

Professora Orientadora:  Erika de Souza Luz.

Palmas – TO

SUMÁRIO

Introdução........................................................................................................................4

Justificativa......................................................................................................................5

Procedimentos metodológicos........................................................................................6

Resultados esperados.......................................................................................................9

Avaliação..........................................................................................................................9

Referências Bibliográficas................................................................................................9

1. Introdução

        O presente projeto tem por finalidade incitar os alunos do 6º ano do ensino fundamental da Escol Municipal Henrique Talone, em Palmas, a desenvolverem aptidão para a leitura. Para isso, elaboraremos uma sequência didática com base no livro “Romeu e Julieta”, de Ruth Rocha. Assim, pretende-se desenvolver metodologias didáticas a fim de conduzir os estudantes a reflexões direcionadas a temática do livro, além de atividades, discussões que estimulem a predisposição pela leitura de outros livros.

        Dado que, a literatura possui o artifício de transformar mentalidades, Certeau (2009, p. 240) afirma que o ato de ler condiz a peregrinação por um sistema imposto. Por isso, é necessário “ouvir esses frágeis efeitos de corpo na língua, vozes múltiplas, afastadas pela triunfal conquista da economia que [...] se titularizou sob o nome de escritura”. Dessa forma, espera-se que a leitura seja um caminho para descobertas. Através dela, o discente será hábil para discernir o que ocorre no mundo, compreenderá melhor o sistema político e econômico, o qual faz parte. Assim, será capaz de entender mais acerca das incoerências inerentes a sociedade em que se situa. Nessa vertente, este Projeto vislumbra ao questionamento, por parte do aluno, no que diz respeito as máscaras sociais. Espera-se que a leitura seja vista como engrenagem chave para, não apenas observar as incongruências existentes, mas também, para que sejam manifestadas atitudes de mudança.

        Dessa forma, o Projeto de Leitura “Romeu e Julieta” será composto por atividades que se proponham a aguçar a curiosidade, abordando temas relativos a valores sociais, em que os estudantes, de fato, atinjam as mensagens intrínsecas a leitura. De forma que a experiência seja adquirida, e não apenas, efemeramente, visualizada ou ouvida, como ratifica Larrossa (2004, p. 160) “A experiência, a possibilidade de que algo nos passe, nos aconteça, nos toque, requer um gesto de interrupção, um gesto que é quase impossível nos tempos que correm: requer parar para pensar, para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar; parar para sentir, sentir mais devagar [...]”.  Por isso, as propostas de exercícios voltarão-se ao desenvolvimento de competências que busquem leituras mais críticas e dispostas a desconstruírem ideologias com o intuito de visualizar as coisas como elas são, eliminando interferências que provocam indução.

1. Problema de Pesquisa

        A Literatura Infantil vem sendo fruto de muitas transformações. Sua relevância, aos poucos, adquire destaque. Segundo NOVAES (p. 91):

Um escritor menor (como Kafka), que produz uma literatura menor, atua como um médico da cultura, transformando os signos do mundo por meio de seu trabalho. A língua é coletiva; portanto, um escritor menor agencia, por meio de sua literatura menor, como prática sociopolítica, a mediação da voz coletiva, e reinventa a linguagem, revelando uma língua estrangeira na própria língua por meio dos tropeços que promove na língua estabelecida e convencional [...].

        Essa literatura, vista como menor é essencial para a formação de cidadãos mais críticos acerca da realidade em que vivem, que não irão ser alvos dos laços encobertos por uma sociedade corrompida. É a Literatura Infantil (Literatura Menor), que, se tomada com seriedade, almejando uma produção e execução de projetos de ação de qualidade será responsável por exibir as ideologias que cercam nossas condutas, formas de agir/pensar/ser e preparar os nossos pequenos leitores para conhecer o mundo em sua essência, por meio de uma imaginação pura, que incite gozo pela criatividade, libertando-os.

        Nesse sentido, este projeto de pesquisa questiona: a Literatura Infantil é capaz de desmascarar discursos impostos? É apenas uma leitura que promoverá diversão ou abrirá caminhos para a criticidade, julgamento do certo e errado, bonito e feio? Podemos, por meio dela educar? Discutir sobre valores, contribuir para a formação de seres humanos mais seguros e confiantes?

1. Justificativa

        Por meio da leitura somos capazes de viajar, imaginar aquilo que almejamos, pensar em um mundo melhor. Ela abre caminhos para novas descobertas, novos rumos, mudança de perspectivas, transformação e, até mesmo, “cura” do homem. Torna-se um remédio para alma, como muitos escritos dizem. Ao lermos livros de poemas de autores renomados mundialmente e nacionalmente, tais como, Florbela Espanca, Fernando Pessoa, Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, dentre muito outros, nota-se que foi a escrita, a leitura, o imaginável, a fantasia, os principais responsáveis pela fuga da solidão, da tristeza, da boemia, da inconformidade.

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