Várias tentativas Não permitido. Este teste só pode ser feito uma vez.

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Várias tentativas Não permitido. Este teste só pode ser feito uma vez.

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Estado de Conclusão da Pergunta:

PERGUNTA 1

Segundo a Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, cabe aos sistemas de ensino estabelecer normas para o funcionamento de suas escolas, a fim de que essas tenham as suficientes condições para elaborar seu projeto pedagógico e possam contar com professores capacitados e especializados. Pela Resolução CNE/CEB N° 2/01, são considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para

I. perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação inclusiva;

II. flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem;

III. avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais especiais;

IV. atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial.

É correto o que se afirma em

a.

I e III, apenas.

b.

II e IV, apenas.

c.

III, III e IV, apenas.

d.

II e III, apenas.

e.

I, II, III e IV.

0,25 pontos

PERGUNTA 2

O atendimento do direito à educação está diretamente ligado à obrigatoriedade escolar, considerada esta como afirmação da educação como dever do Estado

O sistema educacional brasileiro tem vivido muitas dificuldades para equacionar uma relação complexa, que é a de garantir escola de qualidade para todos.

A distorção de sentido de uma bandeira defendida há anos, a educação como direito de todos, pode dificultar a compreensão do significado, das implicações e das responsabilidades de todos em relação à efetivação da educação inclusiva

POR ISSO

A formação dos professores deve possibilitar a disseminação de conhecimentos sobre pessoas com necessidades educacionais especiais, pela elaboração de referenciais teórico-práticos sobre a aprendizagem e o ensino dessa população e pela construção de referenciais de ação político-administrativa com vistas a, de fato, garantir educação para todos.

Em relação às proposições apresentadas é correto afirmar que

a.

A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.

b.

A primeira afirmação é falsa e a segunda verdadeira.

c.

As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não complementa a primeira.

d.

As duas afirmações são falsas.

e.

As duas afirmações são verdadeiras e a segunda complementa a primeira.

0,25 pontos

PERGUNTA 3

Diferentemente dos outros direitos sociais, o direito à educação está diretamente vinculado à obrigatoriedade escolar; ele representa, ao mesmo tempo, uma conquista e uma concessão, um direito e uma obrigação.

Assim, é que a Constituição Federal estabelece em seu artigo 208: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: § 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

Direito público subjetivo significa:

a.

O Estado fornecer ao cidadão um advogado para defendê-lo quando necessitar.

b.

O cidadão ter direito a um julgamento justo em caso de ter cometido alguma inflação grave.

c.

O direito do cidadão em utilizar os serviços públicos como a saúde, o transporte, moradia e outros, gratuitamente.

d.

Poder de ação que a pessoa possui de proteger ou defender um bem considerado inalienável e legalmente concebido.

e.

Que a educação deve ser gratuita e obrigatória para toda criança em idade escolar em qualquer escola.

0,25 pontos

PERGUNTA 4

Ana, uma professora do ensino fundamental, que tem em sua sala alunos com necessidades especiais, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, ao organizar seu plano de aulas para atender tais alunos deverá

a.

considerar os alunos com necessidades especiais iguais aos demais da classe e assim, utilizar os mesmos instrumentos de avaliação.

b.

planejar atividades simples para os alunos com deficiência com o intuito de ocupar o seu tempo em sala de aula.

c.

promover flexibilizações e adaptações curriculares que considerem o significado prático e instrumental dos conteúdos

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