A CONTRIBUIÇÃO DA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

RESUMO

Este trabalho busca abordar assuntos relativos a importância e contribuições da didática na formação docente na área da pedagogia. Tal proposta visa propiciar um olhar eficaz e exitoso do professor para o objetivo de se consumar as perspectivas aqui propostas de modo a obter um trabalho qualitativo.

O trabalho didático deve levar em conta que teoria e prática são caminhos indissociáveis, paralelos e convergentes que orientam o ensino-aprendizagem no contexto pedagógico. Como um depende do outro, não haverá perfeição na tarefa de ensinar se não forem levadas em conta as inter-relações entre eles.

O trabalho docente deve levar em conta que teoria e prática são caminhos indissociáveis, paralelos e convergentes que norteiam o ensino-aprendizagem no contexto pedagógico. Uma vez que um depende do outro, jamais haveria perfeição na tarefa docente, se não fossem consideradas as suas inter-relações.

 A aplicabilidade da didática, ora fundamentada na teoria, realizará o papel íntegro do professor no âmbito educacional, com direcionamento ao seu público alvo.

É um projeto saindo do papel rumo a sua efetivação. Presumimos que um dentre tantos problemas entranhados no processo do ensino-aprendizagem é a falta da didática, tendo em vista que muitos profissionais da área pedagógica, podem até planejar com excelência, para atender as exigências das secretarias de educação, mas não cumprem integralmente, com o que planejaram.

INTRODUÇÃO

A didática, caminho programado pela teoria, tem sido considerada uma ampla e indispensável sinalizadora na aplicabilidade dos conteúdos programáticos a que o professor utiliza para ministrar suas aulas. No entanto, há um equívoco quando se espera que ela seja algo definido e delimitada garantindo uma prática eficaz. É absolutamente impossível usá-la como manual de orientação, passo a passo, uma vez que a sua impregnação depende da necessidade à proporção que vai surgindo.

A aplicabilidade da pedagogia teórica dará pleno andamento ao papel do professor no campo da educação e atingirá o público-alvo. Este é um projeto de desenvolvimento de dissertação devido à sua eficácia. Hipotetizamos que um dos muitos problemas no processo de ensino é a falta de pedagogia, pois muitos profissionais do ensino podem até ter planos excelentes para atender as necessidades do setor educacional, mas não aderem totalmente aos seus planos. A pedagogia, caminho traçado pela teoria, é considerada um guia amplo e indispensável para a aplicabilidade do currículo que os professores utilizam para ministrar os cursos. No entanto, há um equívoco quando se espera que seja definido e limitado para garantir uma prática efetiva. É absolutamente impossível usá-lo como um manual de instruções passo a passo, pois sua imersão depende de suas necessidades.

A didática do professor é considerada flexível, tendo em vista que cada turma e cada indivíduo exigirá práticas diferenciadas. Contudo, conhecer a didática como a concretização da teoria poderá consumar aquilo que o professor almejou no decorrer do seu planejamento, atendendo, assim, as diferentes formas de educar, as diversas concepções pedagógicas e as reflexões docentes, considerando o ensinar/aprender um processo em constante mudança.

 O conhecimento sobre algo é essencial para o professor que usando dos seus muitos métodos norteará a sua didática pedagógica, tendo em vista as necessidades específicas em cada contexto, em cada turma e em cada aluno.

Todavia, ao se pensar na didática, surgem certas dificuldades ao longo do planejamento, uma vez que o mesmo deve originar-se de objetos concretos e que venham focalizar, exclusivamente, o público alvo.

O ensino dos professores é considerado flexível, considerando que cada turma e cada indivíduo requer práticas diferentes. No entanto, entender a pedagogia como a concretização da teoria pode refinar o que os professores desejam no processo de planejamento, focalizando diferentes estilos de ensino, diferentes filosofias de ensino e reflexões docentes, e tratando o ensino/aprendizagem como um processo constante. Mudar. O conhecimento de algo é essencial para o professor e ele utilizará seus múltiplos métodos para orientar seu ensino, levando em consideração as necessidades específicas de cada ambiente, de cada turma e de cada aluno. No entanto, quando se pensa na pedagogia, algumas dificuldades surgem no processo de planejamento, pois tem que partir de um objeto concreto e focar apenas no público-alvo.

 

Faz-se necessário levar em consideração que a didática é uma norteadora teórica/científica, imprescindível à tarefa pedagógica cotidiana, onde há um sinalizador do ensino-aprendizagem significativo dia após dia.

Enfim, a meu ver, a didática pedagógica não é outra coisa senão a prática docente propriamente dita, consumadora daquilo que se objetivou previamente. Ou seja, é um cumprimento legal da teoria e trilhamento absoluto no caminho que se programou.

Como a arte e a ciência da pedagogia, procura-se compreendê-la, ainda, como espaço de estudos dinâmicos voltados à prática docente com base na programação teórica, tendo como objetivo a ponte que ela faz entre ambas.

De maneira alguma, poderia fazer-se uma educação e qualidade se não for levado em consideração a didática como objeto essencial no processo educativo. Ela é um suporte imprescindível a prática educativa, pois oferece embasamento para a efetivação do ensino-aprendizagem, eliminando discrepâncias existentes entre teoria e prática.

É preciso levar em conta que a pedagogia é uma diretriz teórico-científica essencial ao dia-a-dia da docência e que há indícios significativos de ensinar no dia-a-dia. Ao final, parece-me que a pedagogia é a própria prática de ensinar, que completa o objetivo anterior. Em outras palavras, é uma realização legítima da teoria e está absolutamente no caminho planejado. Como arte e ciência da pedagogia, também é vista como um espaço de pesquisa dinâmica voltada para a prática pedagógica baseada na programação teórica com o objetivo de colmatar a lacuna entre elas. A educação e a qualidade não podem ser alcançadas se o ensino não for considerado um objetivo fundamental no processo educacional. É um importante suporte da prática educativa porque fornece a base para a eficácia do ensino e da aprendizagem, eliminando as diferenças que existem entre as teorias e práticas.

A DISCIPLINA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE

Nota-se, nitidamente, que o grave problema existente na educação em trono da didática consiste na dissociação entre teoria e prática. Uma vez que a teoria é o caminho e a prática a ação, essa separação entre ambas impossibilita o professor a consumar o que previamente planejou, ou seja, a ambiguidade de suas inter-relações reduzirá, ao extremo, o praticismo.

Obviamente, o grave problema da formação pedagógica é a desconexão entre teoria e prática. Como a teoria é o caminho e a prática é a ação, a separação dos dois impossibilita o professor de completar seus planos anteriores, ou seja, a ambiguidade de sua inter-relação reduz o praticismo ao extremo. A prática da formação de professores nunca pode ser aleatória, sem planos, metas e ações, mas deve apontar para o que deve ser alcançado por meio da permeação da pedagogia, pois esta orientará as proposições que se buscam no campo das possibilidades de forma caminho viável. Assim, nesse raciocínio, percebe-se que a pedagogia contribui muito para a efetiva e bem-sucedida implementação da prática educativa. Fornece aos profissionais da educação subsídios metodológicos e estratégias para atingir os objetivos do programa ao longo do processo educacional.