A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA LITERATURA DO ENSINO MÉDIO

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UNIVERSIDADE: IEF- INSTITUTO DE FORMACIÓN EJECUTIVA

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO

DISSERTAÇÃO

MESTRADO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO SOCIAL

MESTRANDA: ANA NÚBIA DE SOUZA GOMES

ananubiasouza@hotmail.com  - (61) 8450.0899

UNIVERSIDADE: IEF INSTITUTO DE FORMACIÓN EJECUTIVA

CURSO EM MESTRADO INTERNACIONAL SOCIAL

ANA NÚBIA DE SOUZA GOMES

DEFESA DO MESTRADO

TÍTULO:  A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO

ORIENTADOR:___________________________________________

UNIVERSIDADE: IEF INSTITUTO DE FORMACIÓN EJECUTIVA

MESTRADO INTERNACIONAL EM EDUCAÇÃO SOCIAL

ANA NÚBIA DE SOUZA GOMES

DEFESA DO MESTRADO

TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO

ORIENTADOR:_____________________________________________

BANCA EXAMINADORA:___________________________________________

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DATA DE APROVAÇÃO:________/_______/_________.

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“O homem só é inteiramente humano quando brinca”.

Friedrich von Schiller

 RESUMO NA LÍNGUA VERNÁCULA

        É importante a inovação nas salas de aula de nosso país e em principal esta inovação tem de estar voltada a nossa literatura e a leitura diferenciada, onde de forma lúdica possamos engajar e estimular os alunos a pratica do conhecimento de livros como dom casmurro, memorias póstumas de bras cubas dentre outras. Usando de artifícios e mecanismos que mostre as historias de livros literários de diferentes formas e que estas formas sejam mais desenvolvidas com teatros, recitais, debates e etc.

Palavras chave: Lúdica. Literatura. Inovação.

RESUMO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA

It is important innovation in the classrooms of our country and in this main innovation must be face our literature and the differentiated reading, where a playful way we engage and encourage students to practice the knowledge of books as stubborn gift, posthumous memoirs of bras tanks among others. Using devices and mechanisms that show the stories of literary books in different ways and that these forms be developed further with theaters, concerts, debates, etc.

Keywords: Playful. Literature. Innovation.

LISTA DE TABELAS

Você tem dificuldade em desenvolver atividades lúdicas com os estudantes do ensino médio?

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Após a leitura de um texto literário, você consegue incentivar os estudantes a representarem a mensagem por meio de imagens?

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Quando sugerida uma atividade lúdica, você perceber que o aluno consegue desenvolvê-la com facilidade?

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O aluno que tem o hábito de leitura,  interpreta com facilidade, atividades literárias de caráter lúdico?

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Você vê relação entre ludicidade e literatura?

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Você gostaria que as aulas de literatura fossem mais integradas para o lúdico?

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO___________________________________________

2 DESENVOLVIMENTO_____________________________________

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS_________________________________

REFERÊNCIAS____________________________________________

ANEXO__________________________________________________

1 INTRODUÇÃO

        O aluno, após concluir o ensino fundamental, dispõe de conhecimentos sobre produção de texto e gramática que o capacitam a elaborar uma redação satisfatória quanto à coesão e à coerência, ainda que não possua hábitos de leitura e escrita consolidados. Quando inicia o ensino médio, o estudo da literatura é sistêmico. Percebe-se, então que a aquisição do gosto pela leitura e por atividades textuais são fundamentais para dar continuidade ao processo de aprendizagem das manifestações literárias, de modo a compreender a cultura brasileira.  

Diante disso, pretende-se, com este trabalho, levar professores do ensino médio a uma reflexão sobre a importância do lúdico, em sala de aula, como forma de facilitar o processo de ensino aprendizagem da Língua portuguesa e, principalmente da Literatura Brasileira, promovendo uma maior interação entre os estudantes por meio de atividades coletivas e criativas.

Sendo assim, foi desenvolvida pesquisa bibliográfica, na qual  analisou-se a origem do termo “lúdico” (epistemologia), de modo a conhecer o histórico dessa terminologia e o que ela representa para a educação.

        Deste modo, ao fincar uma análise complexa da ludicidade como foco intercessor de estímulos e mecanismos que viabilizem melhores condições de ensino e aprendizagens múltiplas na literatura do ensino médio, como suporte destes mecanismos estão atreladas aulas mais prazerosas pelo qual pode-se utilizar mecanismos diferenciados, como utilizar de historias por exemplo:  bentinho e capitu de dom casmurro, levando-os a trabalhar as readaptações da historia, baseadas em seus critérios e pensamentos opinativos, utilizando de ludicidades em teatro, jogos de opiniões, debates e exposição de cenas readaptadas onde os alunos mostrem de forma lúdica, suas versões entendidas a respeito do livro, indagações como: capitu traiu bentinho? e etc.

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