A importância dos atores sociais no processo de inclusão escolar

A importância dos atores sociais no processo de inclusão escolar

1.INTRODUÇÃO

Desde os anos 60 a família tem mudado bastante.

Inicialmente, sua configuração multiplicou-se já que no lugar do clássico modelo homem e mulher que se casam, ficam juntos até que a morte os separe e têm filhos, começam a surgir outras formas de agrupamento familiar com o advento do divórcio, dos recasamentos e das uniões homossexuais. A função de cada um dos seus integrantes também tem se transformado. Se antes o homem era o único ou o maior responsável pelo sustento familiar e a mulher pela organização doméstica e a educação dos filhos, hoje essas funções são mais compartilhadas, se bem que nem sempre de modo paritário.

Essas e outras mudanças, aliadas a características sociais tais como o individualismo, a primazia do consumo, a busca da juventude permanente e da felicidade imediata têm transformado radicalmente as relações entre pais e filhos e, portanto, a educação dos mais novos e sua formação.

Cada vez mais, a educação escolar – entendida como preparação para o futuro êxito profissional – ganha destaque exagerado e isso gera um fenômeno importante: o lugar de filho vai se esvaziando e as crianças passam a ocupar, quase que exclusivamente, o lugar de aluno. Pais, professores e adultos se relacionam com as crianças tendo preferencialmente como elemento mediador a vida escolar delas.

O processo do ensinamento aos filhos da convivência com os outros, a transmissão da história, tradições, valores e costumes familiares, a construção das virtudes e da moral familiar, o ensinamento de princípios caros ao grupo, entre tantos outros atributos dos pais, perdem terreno.  Trata-se, segundo alguns estudiosos, do declínio da educação familiar. Temos formado uma geração de anônimos, de órfãos de famílias vivas?

Refletir a respeito de tais fenômenos e buscar novas maneiras de encarar antigas tradições familiares nesse momento de transição e crise é o desafio deste módulo.

 

2. MARX, WEBER E DURKHEIM

Os atores sociais são pessoas que representam algo para a sociedade. Mas segundo Souza 1991 ator não se limita somente a pessoas ou grupos sociais, instituições também podem ser atores sociais:um sindicato um partido político, jornais, radios, emissoras de televisão, igrejas etc

É possível compreender na visão de Karl Marx que ação dos agentes e atores sociais é fundamental para as mudanças sociais. através do seu pensamento materialista da história Max defende que os fatores determinantes da mudança social eram os de ordem econômica.

O sociólogo Max Weber também se identificava com as teorias de Karl Marx contudo com o passar dos anos entendeu que os valores morais são mais importantes do que os fatores de ordem econômica questionando assim a concepção materialista de Karl Marx.  Weber defendia que ao contrário as estruturas na sociedade eram formadas por uma complexa interação de ações (GIDDENS, 2005. pág. 33)

Muitos estudiosos defendiam a filosofia dos valores, mas em 1918 Weber escreveu o sentido da neutralidade axiológica nas ciências sociológicas e econômicas criticando a filosofia dos valores que afirmava que os valores eram realizados no a partir de práticas culturais e através desses era possível atingir os valores transcendentais. Para Weber os valores não deveriam ser entendidos como absolutos.

Em 1919 Weber escreveu uma obra com o título a ciência como vocação onde aprofundou seu discurso e enfatizou a sua ideia de entender o juízo de valor como não absoluto.

3. METODOLOGIA

Nossa pesquisa, gira em torno da compreensão dos mecanismos que envolvem a gestão democrática, assim como dos agentes sociais que fazem parte do processo educacional.

Este artigo se trata de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, com foco na construção de conhecimento.

Mioto e Lima (2007, p. 37) apresentam “a pesquisa bibliográfica como um procedimento metodológico que se oferece ao pesquisador como uma possibilidade na busca de soluções para seu problema de pesquisa”.

Com base nos dados selecionados, apresentaremos aproximações e distanciamentos diante da visão dos autores sobre o tema proposto.

Ainda com a partir de Mioto e Lima (2007, p.37) podemos afirmar que “trabalhar com a pesquisa bibliográfica significa realizar um movimento incansável de apreensão dos objetivos, [...] de leitura, de questionamentos e de interlocução crítica […]”, em meio aos textos utilizados, o que exige do pesquisador foco diante dos objetivos e temas propostos.

Nesse artigo, para a seleção de nossa base teórica, utilizou-se como um dos critérios a utilização de autores com uma visão realista da educação, no intuito de responder aos nossos objetivos gerais e específicos.