CONSTRUÇÃO DO HÁBITO DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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INSTITUTO SUPERIOR DE TEOLOGIA APLICADA - INTA

DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

        

FRANCISCO FERNANDO SANTANA GRIGORIO

CONSTRUÇÃO DO HÁBITO DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SOBRAL - CE

2014

FRANCISCO FERNANDO SANTANA GRIGORIO[pic 3]

CONSTRUÇÃO DO HÁBITO DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Monografia apresentada como requisito parcial ao Instituto Superior de Teologia Aplicada para obtenção do título de Especialista em Educação Infantil, sob a orientação da Profa. Ms. Marisa Pascarelli Agrello.

SOBRAL - CE

2014

TERMO DE APROVAÇÃO[pic 4]

Monografia apresentada como requisito necessário para obtenção do grau de Especialista em Educação Infantil. Qualquer citação atenderá as normas da ética científica.

Monografia aprovada em 15/12/2014                Nota: 9,0

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Francisco Fernando Santana Grigorio

Banca Examinadora:

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Orientadora Profa. Ms. Marisa Pascarelli Agrello

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Coorientador Prof. Esp. Renato da Guia Oliveira

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Prof (a) ..........................................................

Coordenadora Acadêmica do Curso

SOBRAL – CE

2014[pic 5][pic 6][pic 7]

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Dedico este trabalho a minha querida família, companheiros de todos os momentos, bons e ruins; muito obrigado vocês são as pessoas que mais amo neste mundo.

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Agradeço a minha Orientadora Professora e Mestra Maria Rosineide Saraiva Sombra, pelo incentivo e presteza no auxílio às atividades, principalmente sobre o andamento e normatização deste Trabalho de Conclusão de Curso, que com certeza absoluta compartilhou todo seu conhecimento conosco. Agradeço aos demais Professores do Instituto Superior de Teologia Aplicada (INTA), que inapelavelmente foram corresponsáveis pelo nosso crescimento intelectual. Sou grato aos companheiros do curso pelo companheirismo e prontidão na troca de conhecimento num extraordinário gesto de amizade. Agradeço aos meus familiares por ter me ajudado nos momentos difíceis e me incentivaram a não desistir de buscar meus sonhos. E, em fim, sou grato a DEUS, ele é amigo incondicional, meu maior ouvinte. Que me socorreu nas horas que mais precisei obrigado.

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“Ah! Tu, livro despretensioso, que, na sombra de uma prateleira, uma criança livremente descobriu pelo qual se encantou, e, sem figuras, sem extravagâncias, esqueceu as horas, os companheiros, a merenda... tu, sim, és um livro infantil, e o teu prestígio será na verdade, imortal”. (Cecília Meireles)

RESUMO[pic 11]

Esta pesquisa tem como objetivo fomentar e desenvolver a leitura na Educação Infantil contribuindo assim no processo de ensino aprendizagem, aprimorar o entendimento das diversas definições de infância, e proporcionar estratégias que levem a qualidade e diversificação na Educação Infantil. Diante disso, o trabalho se orienta por uma metodologia de abordagem qualitativa, tendo como instrumento a coleta de dados questionários, constituídos de perguntas abertas. O presente trabalho é embasado em pesquisa bibliográfica, fundamentado nos estudos de Freire (2003), Zilberman (1998), Lajolo (2000), Kramer (2009), Kleiman (2004), Jolibert (1994), e também em outros autores que questionam a importância da construção do hábito de leitura na educação infantil. Tem como justificativa analisar a questão: A construção do hábito de leitura na educação infantil e a ação do educador estão ligados diretamente? A formação inicial, ou seja, curso de Magistério no ensino médio e a faculdade surgem como difusores de uma leitura obrigatória fragmentada, técnica e usada somente para fins de avaliar os educandos. O progresso de uma relação dialógica da leitura e o aluno se dá através da afinidade que o educando estabelece no meio em que vive e a escola. Habitua-se a ler observando outras pessoas lendo, tendo atenção às leituras, buscando ler, experimentando e muitas vezes errando. O educando tem necessidade ser conduzida a descobrir o quanto é interessante e importante o contato com a leitura. O educando que não sabe ler é originário da ineficácia da mediação que há entre suas causas a má formação dos educadores, a situação precária de trabalho nas escolas, os educadores que não leem e a falta de conhecimento no qual o educando já é um leitor antes mesmo de ser alfabetizado.

PALAVRAS-CHAVE: Educação infantil, Formação de professores, Leitura.

ABSTRACT

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This research aims to develop and promote reading in kindergarten contributing in teaching learning process, enhance the understanding of the various childhood settings, and provide strategies that take the quality and diversification in kindergarten. Thus, the work is guided by a qualitative methodology, and as a tool to collect data questionnaires, made up of open questions. This work is grounded in literature, based on Freire's studies (2003), Zilberman (1998), Lajolo (2000), Kramer (2009), Kleiman (2004), Jolibert (1994), and also in other authors who question the importance of building the habit of reading in early childhood education. Is justified to examine the question: The construction of the reading habit in children's education and the action of the educator are connected directly? The initial training, ie course of Teaching in high school and college emerge as diffusers of a fragmented required reading, technique and used only for purposes of evaluating the students. The progress of a dialogical relationship of reading and the student is through affinity that the student establishes the environment they live in and the school. Get used to read observing others reading, paying attention to the readings, seeking reading, experimenting and often missing. The student needs to be conducted to find out how much it is interesting and important contact with the reading. The student who can not read comes from the ineffectiveness of mediation which are among its causes poor training of teachers, the precarious situation of work in schools, educators who do not read and the lack of knowledge in which the student is already a player before even be literate.