Desafio Profissional
Por: Lauralore • 23/2/2017 • Trabalho acadêmico • 2.004 Palavras (9 Páginas) • 232 Visualizações
ANHANGUERA EDUCACIONAL[pic 2]
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - 7109
CURSO DE PEDAGOGIA
ADELMIRA FARIA DA SILVA PAIVA - RA8511884184
GABRIELA LOPES FERREIRA SANTOS - RA 2844266952
LORENA FERNANDES BATISTA – RA 8367806147
SIMONE HELENA DE SOUZA RA - 9144271799
VANESSA FERREIRA DINIZ RA - 8929141586
DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, POLITICAS EDUCACIONAIS, COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS, FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO E PEDAGOGIA EMPRESARIAL.
Desafio Profissional
GOIÂNIA
2016
ADELMIRA FARIA DA SILVA PAIVA - RA8511884184
GABRIELA LOPES FERREIRA SANTOS - RA 2844266952
LORENA FERNANDES DE SOUZA – RA 8367806147
SIMONE HELENA DE SOUZA RA - 9144271799
VANESSA FERREIRA DINIZ RA - 8929141586
DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, POLITICAS EDUCACIONAIS, COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS, FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO E PEDAGOGIA EMPRESARIAL
Desafio Profissional
Desafio Profissional apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, para as disciplinas de Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Competências Profissionais, Fundamentos da Gestão em Educação e Pedagogia Empresarial.
Tutor à Distância: Marielle Tirapelle Rodrigues
Tutor presencial:Helida Gomes Martins
GOIÂNIA
2016
SUMÁRIO
- INTRODUÇÃO 04
- DESENVOLVIMENTO 05
2.1 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL 05
2.2 PLANO DE AULA 07
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 08
4 REFERÊNCIAS 09
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar o desenvolvimento dos passos propostos na orientação do desafio profissional do curso de Pedagogia nas disciplinas de Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Competências Profissionais, Fundamentos da Gestão em Educação e Pedagogia Empresarial.
Para sua realização foram feitas pesquisas nos manuais didáticos, nos materiais sugeridos e nos documentos que regularizam a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
A modalidade de ensino EJA apresenta suas particularidades, sendo necessário a elaboração de um plano de aula que as considere, enquanto a gestão participativa visa colaborar para uma educação de qualidade onde o aprendizado efetivamente aconteça.
O público alvo da EJA são àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, a maioria já esta inserida no mercado de trabalho ou pretende ingressá-lo e busca melhorias e desenvolvimento pessoal.
O profissional de educação precisa conhecer as necessidades e particularidades, culturais, sociais e econômicas da EJA para que possa colaborar com o processo de ensino aprendizagem desse público para que possam usufruir plenamente de seus direitos de cidadão.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
Os artigos 37 e 38 da LDB9.394/96 no que se refere a EJA, Educação de Jovens e Adultos, apresentam o direito do cidadão em continuar e concluir seus estudos gratuitamente e em ambiente adequado e propício ao seu desenvolvimento, pois estas turmas necessitam de variedade de horários e de um plano de ensino adequado que considere suas particularidades, conhecimentos prévios, historia de vida, e ramo de atividade profissional, por exemplo. Não sendo viável que jovens e adultos ingressem em turmas regulares com crianças em idade adequada a turma, pois seria constrangedor e inadequado as necessidades desses alunos jovens, adultos ou idosos.
Já a gestão democrática, também amparada pela legislação brasileira, pressupõe a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar pais, professores, estudantes e funcionários, em todos os aspectos da organização da escola. O conceito de gestão democrática ou escola democrática visa a promoção de um ensino de qualidade, para que a escola com a colaboração da comunidade e de seus alunos, possa atuar nas necessidades da comunidade e de acordo com os interesses de seus educandos.
O pressuposto assumido pela UNESCO (1985) de que o direito de aprender constitui-se pilar fundamental para o desenvolvimento humano em qualquer tempo , mostra que é direito do indivíduo aprender, adquirir conhecimentos em qualquer período de sua existência, mas na prática para que esse direito seja assegurado se faz necessário superar desafios como as diferenças culturais, sociais e econômicas, as experiências de vida, e suas concepções.
Considerando os pressupostos da EJA, seu Currículo deve atender à necessidade do estudante, considerando seus saberes e suas experiência empíricas e de relações sociais para a partir daí relacionar esses conhecimentos às teorias formais e apresentar novos conceitos e conteúdos, respeitando as particularidades e o tempo de cada um.
O processo avaliativo, deve considerar a autonomia do aluno em sintetizar e relacionar os conhecimentos adquiridos formalmente através da escola e os saberes empíricos adquiridos na vida prática, suas experiências de vida.
Não são descartados os métodos avaliativos formais, como testes e trabalhos, mas eles não são únicos meios de avaliar o desempenho do aluno, pois considera se outros fatores que representam o desenvolvimento integral do individuo, também nos aspectos sociais, afetivos e individuais.
Para que todos os aspectos acima citados sejam melhor avaliados, essa avaliação deve ser continua, para que não tenha resultado baseado em um momento específico e fora do contexto que não permita a observação de todo o progresso e desenvolvimento do aluno.
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